小學數學的趣味化教學

小學數學趣味化教學可結合課堂內容和小學生好奇、愛動的特點，采取有趣有效的教學策略，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，進而提升課堂教學質量和效率。

創設情境激趣導入，設置趣味游戲環節。有效的情境導入，可以讓枯燥、抽象的數字符號、公式法則變得富有趣味性，激發學生的學習興趣。比如，在教學“10的認識”時，教師可以利用數字卡片先復習0—9這幾個數字，接著創編這樣的故事：“星期天，數學樂園里來了許多‘數字寶寶'，其中9最大，經常欺負其他‘數字寶寶’。1瘦瘦的，只表示一個物體，0沒頭沒腦的，表示什么都沒有，他倆受到了9的欺負。這時，1和0想到了一個好辦法，同學們，你們知道他倆想出了什么好辦法嗎？”這時，學生脫口而出：“1和0組成了10。”這樣有趣的故事導入能夠迅速拉近學生與課本之間的距離，激發學生的好奇心和求知欲，進而有效開展課堂教學。

善于聯系生活實際，達到知識遷移目的。在教學中，教師要重視學生已有的生活經驗，選取學生感興趣的生活素材，以豐富多樣的形式展現給學生。比如，在教學“圓的認識”時，教師首先讓學生欣賞學校的建筑宣傳片，然后定格到學校建筑中圓形的應用，體會圓的形態美，引導學生發現原來圓就在身邊，生活中處處有數學。教師可以順勢提問：“你在哪里見過圓？今天就讓我們一起探尋圓的奧秘吧！”這樣一來，教師便充分利用了生活中的教學素材，使抽象的知識變得形象有趣。

營造平等課堂氛圍，尊重學生主體地位。在課堂教學中，教師必須以“傳為輔、學為主”為主導思想，絕不能盲目生硬地將知識灌輸給學生，而應建立平等和諧的師生關系，營造活躍的課堂氛圍，豐富課堂語言，激發學生自主學習的動力。比如，在課堂中，教師設計“智慧大闖關”的游戲，鼓勵學生挑戰高難度題目。“小小士兵在哪里”“請伸出你們的智慧小手”，這些帶有激勵性的語言，可以引導學生遵守課堂紀律，融入課堂氛圍。教師要面向全體學生，讓每名學生都體會到被尊重、被關愛的感覺，激勵強化全體學生的學習自信心。

巧用疑問循循善誘，激發學生學習興趣。思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。在教學中，教師設計富有趣味性的問題，能夠較好地吸引學生的注意力。比如，在教學“9加幾”時，教師指導學生觀察課本中的主題圖，引導學生發現數學信息，提出數學問題，再通過小組合作討論解決問題。巧妙的提問，培養了學生的觀察、比較、抽象和概括能力，發散了學生的思維，培養了學生的創新意識，提升了課堂教學質量。

鼓勵學生自主學習，培養學生動手能力。動手操作可以加深學生對有關數學知識的理解，激發學習的積極性和主動性，有效提高學生課堂學習的效率。比如，在教學“ 11～20 各數的認識”時，教師指導學生合作擺出10根小棒，然后提問：“如何快速拿出11根小棒”，引導學生思考并感受“10根小棒捆成一捆，再拿出幾根就是十幾”的概念。學生通過動手擺一擺并進行思考，可以加深理解“10個一就是1個十”的概念。在學習“數學廣角·搭配”時，學生拿出提前準備好的服裝卡片，動手設計不同的服裝搭配方案，真切體會到數學的實際應用，在輕松愉悅的活動中掌握本課時的教學內容。

小學生正處于生理和心理的發育階段，對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲。為更好地完成課堂教學，教師一定要尊重學生主體地位，增強課堂的趣味性，讓學生積極參與教學活動，促進學生深入思考和理解，以實現對知識的遷移內化，提升學科核心素養。