新課程理念下小學語文生活化教學策略

劉麗梅

摘?要 生活是語文的源泉，原本語文就是生活中不可或缺的一部分。隨著新課程理念的深入推進，“教育回歸生活世界”的理念被提出，使生活教學成為了當前熱門的教學理念，受多種因素的影響，教師在生活化課堂教學實施過程中，還存在一系列的問題，導致小學語文課堂教學中存在“偽生活化教學”現象。為此筆者根據自己的工作經驗，重點論述了小學語文生活化教學策略，以期讓學生在熟知的生活化情境中，實現學中樂，樂中學，促使小學語文課堂教學效率的提升。

關鍵詞 新課程;小學語文;生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0003-01

著名教育家陶行知先生曾言：“生活即教育，教育的目的是為了生活，要在生活中尋找教育。”作為教師，深知語文是一門與生活息息相關的學科。故而，在小學語文教學要貼近學生的生活，結合學生是實際，構建語文學習與生活之間的橋梁，激發學生學習欲望，促使許多學生語文素養的提升。基于此，作為教師，要堅持與時俱進，樹立生活化教學理念，真正意義上的將抽象、枯燥的語文生活生活化，降低學生的學習難度，全面促使學生語文學習效率的提升。

一、巧用信息技術，創造生活化情境

隨著信息技術的高速發展，當前微課、多媒體技術被廣泛應用到小學語文課堂教學中，極大的提升了小學語文課堂教學的有效性。基于此，教師在小學語文教學中，可以充分利用現代信息技術，結合教材內容，找到生活化視頻和圖片資源等，精心設計成課件，在小學語文課堂上充分利用多媒體為學生播放教學資源，進而有效創設生動形象富有生活化的教學情境，極大沖擊學生視覺和聽覺，引導他們主動去探究知識，更好地在探究活動中，課文內容與生活之間的聯系，感受到生活中到處都有語文知識，并集中精力，投入到教師的教學中。

如，教師在《觀潮》的這一課時的教學中，可借助多媒體為學生播放錢塘江漲潮的場景，讓學生親眼目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，感受錢塘江潮的奇偉壯麗、自然的不凡魅力、感受弄潮兒的不凡風采，從而有效激發學生的學習欲望，促使他們集中精力投入到小學語文課堂教學中。在熟悉的生活化情境中，學習知識，掌握知識。

二、課堂教學的生活化，提高課堂教學效率

“生活即教育”。脫離了生活所開展的課堂教學，會讓學生無法了解學習過程中的知識內容，進行機械化的學習，死記硬背知識點，這樣就無法牢固掌握知識，自然學習效率差強人意，無法跟上教師的教學進度，導致語文學習質量受到影。作為教師，為幫助學生掌握知識，在小學語文課堂教學中，必須要將教學內容和生活聯系起來，激發學生積極性，促使他們投入學習中，去進行探究知識，促使自身語文學習效率的提升。

比如，教師在《白樺》這一課時的教學中，可以先引導學生閱讀課文，隨后讓學生根據自身日常生活中的所見所聞，講述教材文本中所描繪的景色，同時并詳細剖析生活中白樺給人的感受，感受白樺在雪花中的美，在寂靜的朦朧中的美，在朝霞中的美。另外，在這篇文章中，作者還運用了諸多優美的詞匯和形容詞，來描寫白樺的美麗。教師通過讓學生結合生活來閱讀，有助于讓學生在品讀過程中進一步了解課文主題思想和作者的情感，快速掌握課文內容，通過這種生活化教學方式，促使小學語文課堂教學效率和質量的全面提升。

三、布置生活化作業，培養知識應用水平

在小學語文生活化教學模式中，布置生活化作業是非常重要的一種方法，教師在完成課堂教學后，為了解學生的學習情況，教師要通過為學生布置作業來考核其課堂學習效率。基于此，教師可以根據學生的實際情況，將生活化內容有效融入到作業布置環節中，基于最大限度調動學生主動完成作業的情況下，讓學生做到學以致用，培養其語文知識應用能力，為全面提升學生的語文素養奠定良好基礎。

比如，教師在《風箏》這一課時的教學后，可以為學生布置去體驗放風箏的作業，通過這種生活化的作業方式，促使學生生活體驗的提升，更好地讓學生在放風箏的過程中，去理解去感受教學文本中所描繪的內容。

另外，教師還可以讓學生以“放風箏”題，寫一篇日記，這樣一來，學生可以在寫作過程中與作者產生情感上面的共鳴，全面提升學生語文學習的效率，為全面提升語文素養奠定良好基礎。

四、結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入推進，生活化教學是一種必然結果，這種教學模式為傳統小學語文教學模式，注入了全新的活力。因此，作為教師，要注重自身的教學生活，根絕小學生的心理特征和年齡特征，采取適合學生的教學方式，讓學生在熟知的生活環境中學習，全面提升小學語文課堂教學效率，促使學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉春梅.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[C].中國教育發展戰略學會論文集卷三--教改新視野.2018：00035