論初中英語教學中讀寫結合教學策略

張達紅

摘?要 閱讀與寫作是英語教學過程中的重點內容，二者之間也有一定的關聯，閱讀與寫作的教學應該得到一定的統一。在初中英語教學過程中，為了培養學生的英語素養，提升學生的英語能力，教師可以采取一些讀寫結合的教學策略。本文立足于多年的初中英語教學經驗，對教學過程中的讀寫結合策略進行簡要分析。

關鍵詞 初中英語;讀寫結合;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0066-01

英語閱讀與寫作都是教學過程中的重點內容。如果教師能夠把二者結合起來進行教學，一方面能夠提升教學效率，讓學生掌握更多閱讀與寫作技巧;另一方面，由于二者結合的方式具有一定的吸引性，可以起到提高學生學習興趣的作用。單一的閱讀與寫作教學都具有一定的枯燥性，如果教師能夠合理利用二者結合的教學方法，采取比較新穎的教學模式，就能夠改善學生在平時學習過程中的一些問題。

一、合理的課堂引入

課堂引入環節是一堂課能否高效進行的關鍵。良好的開始是成功的一半，對于課堂教學來說也是如此。為了有效地提升初中英語讀寫教學效率，更好地實施讀寫結合的教學方法，教師注意設計合理的課堂引入，通過閱讀與寫作相結合的具體措施來把學生帶入到即將要講解的內容中。優秀的課堂導入要求教師在設計課堂導入環節時使該環節中包含課堂上要講解的內容，還要能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生對本節課要講的內容產生一定的好奇心，從而在課堂學習的過程中保持高度的熱情和參與度。對于初中英語教學過程中的讀寫結合來說，教師可以將學生在之前寫作過程中的優秀例文拿到課堂導入環節中，讓全班學生進行集體閱讀。

二、以讀促寫的應用

以讀促寫是讀寫結合的教學方式中要達到的一個目標，主要是指教師通過閱讀的教學促進學生寫作能力的提升。在初中英語閱讀教學過程中，教師不要把教學內容局限在提升學生的閱讀答題準確率上，還要通過一系列具體的閱讀教學細節來提升學生的閱讀理解能力和學生的閱讀技巧，并且培養學生形成良好的閱讀習慣。當學生的閱讀量達到一定的要求時，不僅他們的閱讀能力會得到提升，還會對閱讀產生一定的興趣。對于閱讀過程中出現的好的詞匯、句型，他們都會加以利用，而這些內容都可以應用到寫作過程中。因此，為了讓學生充分利用閱讀文章中的優秀句型和詞匯，在進行閱讀教學的過程中，教師可以有意對學生加以引導，讓學生在完成基本閱讀任務的同時掌握更多的優秀語句。

三、以寫促讀的應用

讀寫結合的教學方法除了能夠通過閱讀來促進學生寫作能力的提升，也可以通過具體文章的寫作教學來提升學生的閱讀能力。為了在進行寫作教學的同時提升學生的閱讀能力，教師也可以有側重點地進行一些具體教學方案的制定。在進行作文教學過程中，在對學生的作文進行評價之前，教師可以先讓學生進行互評。例如在“Making friends”這一單元的教學過程中，為了鍛煉學生的寫作能力，教師可以讓學生以朋友和友誼為題進行相關作文的寫作，讓學生作文中涉及到教程上所運用到的基本句型。在對學生的作文進行評價時，教師可以先讓學生之間進行互改，學生在互改的過程中，首先第一步要做的就是理解對方文章的含義，這就對學生的閱讀能力起到一定的訓練。同時學生在互相進行評價時，有利于其發現自身寫作過程中的問題，而且還有利于激發學生對于寫作的熱情。如果教師能夠在寫作教學過程中不斷穿插進一些有關閱讀的內容，就能夠有效地促進學生寫作水平和閱讀水平的共同提升。

四、制定適當的課后活動方案

適當的課后活動方案也是讀寫結合教學方案的有效內容。由于初中階段的學生接觸的知識比較少，他們對于自主學習的意識也不夠，教師的引導就顯得格外重要。教師需要制定適當的課后活動方案來促進學生讀寫能力的同步提升。為了提升學生的讀寫能力，教師可以根據學生的實際情況，讓學生進行一些具體的英語活動。例如在“Having fun”這一單元的復習過程中，教師可以讓學生對于這一單元中出現的文章進行分段朗讀，朗讀完畢之后，讓學生以小組合作的形式對這篇文章進行續寫或者是仿寫。由于這些活動都圍繞教材上的基礎內容進行，可以讓學生對教材內容有更深刻的理解和掌握，而且又涉及到了閱讀與寫作的內容，也可以提升學生的閱讀理解能力和寫作能力。

五、結語

閱讀與寫作作為英語學習中的兩個重點內容，也是很多學生英語學習過程中的難點。初中英語涉及的英語知識難度不大，但是涉及面相對較廣，對學生的要求也更高。為了提升學生的閱讀與寫作水平，讓學生能夠通過初中階段的英語學習來提高對英語學習的興趣，培養良好的英語學習能力和學習方法，教師要注意讀寫結合策略的應用，采取一些具體的教學方法來有意地培養學生對閱讀和寫作的興趣，讓學生掌握相關的學習方法。學生在初中階段的閱讀和寫作學習能夠為進入高中以及大學后的英語學習打下良好的基礎。因此，教師要主動擔負起初中英語教學中學生讀寫能力提高的任務。

參考文獻：

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