構建初中數學高效化課堂的方法解析

廖國彬 付光瓊

摘?要 教師作為學校教育活動的主導者，需要在教學實踐中發揮出主導價值。通過主導教育資源，提升自己搜集信息、篩選信息的能力，提升自己的教育教學能力，讓自己先實現“五年規劃”。通過主導課堂，讓學生在最有限的時間、空間中，生成最多的見識與體驗。在這一過程中，需要將構建高效化課堂作為發揮教師主導價值的立足點。通過一次次累加“小效能”，進而實現“大目標”。

關鍵詞 構建;初中數學;高效化課堂;方法

中圖分類號：TU244，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0069-01

作為一線的教育者，在開展教育教學活動時，要將構建高效化課堂作為立足點。畢竟，教師與學生、學生與學生在課堂中的距離最近。即使有了現代教育技術做支持，課堂教學中的氛圍也是其他學習空間無法取代的。教育目標的實現需要豐富的教育資源做支持，而資源的選擇與應用也需要借助課堂這一媒介。在開展初中數學教學時，更需要高效化地應用課堂空間，讓注意力容易被分散的初中學生，讓已經進入叛逆時期的初中學生也能夠學好最難學的數學知識。

一、以學生為主體

通過觀察教師可以發現，讓學生成為學習活動中的“主體”并不容易。在教學實踐中，學生往往是“教育理想”中的“主體”，要想讓學生成為真正的“主體”，還需要教師不斷地提升自己的教育教學能力，不斷地做出改變，讓教育活動能夠發揮出實效，讓學生也能夠在教育空間中具備自主權、發言權。只有這樣，初中數學教學才能在學生的成長過程中發揮出預期的價值。在課堂教學中，教師如果發現學生的學習情緒比較低落，就要想方設法幫助學生從消極的狀態中走出來，引導學生積極主動地參與課堂學習，以提高教學效率。另外，課堂教學要改變傳統的教學模式，教師應以學生為中心，把課堂交還給學生;提倡學生自學，鼓勵學生大膽說出自己的解題思路，激發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣;引導學生自主學習，針對有異議的問題展開小組討論，合作探討重難點，必要時進行補充;多與學生溝通、交流，建立和諧的師生關系。

二、確立科學化教學目標

不管是哪一個學段的學習者都希望自己能夠在教學活動中發揮出個人價值。但是，中小學階段的學生在學習活動中往往是“盲目的學習者”，他們有“好好學習的心”當然也有“完成學習任務的力”，他們缺乏的是學習的方法和動力。而教師如果能夠為學生確立科學化的教學目標，就可以為他們彌補這些不足。基于此，筆者建議，在數學教學中每節課都要有教學目標。教師要想在有限的課堂中達到教學目的，就必須對每節課的教學目標、教學重難點有一個清楚的認識，從而順利完成數學教學任務，提高數學教學質量。教學目標指的是教師對學生通過課堂學習將會達到的知識技能、過程方法及情感態度價值觀方面學習效果的預期。有了明確的教學目標，教師進行教學就有了方向。教學重難點即在教學過程中存在的、在學生能力范圍之外的、學生學習中可能存在困難的教學內容。只有明確教學重難點，教師才能有的放矢地開展教學，針對重難點內容重點分析，讓學生著重學習，從而強化教學效果。

三、打破傳統的教育教學模式

筆者認為，傳統的價值就在于可以“被繼承”，可以“被打破”。“繼承傳統”可以讓人們快速成長起來、成熟起來，這也是人們依賴它的原因。而“打破傳統”則意味著改革與創新，意味著我們正在發展。在構建高效化的初中數學課堂時，要以“打破”為主，進而讓課堂教學發揮出最大的效能。如要想提高教學質量，教師就要改變傳統僵化、固定的教學模式，運用形式多樣的教學方法展開教學。首先，教師要根據教學大綱的要求，結合學生的實際學習情況，制訂靈活可行的教學方案。其次，在教學過程中，教師應充分利用多媒體信息技術展開教學，擴充教學內容，提高學生學習的積極性;巧妙地將數學中的抽象內容與生活實際聯系起來，促進學生對抽象知識的理解，激發學生的學習動力。最后，做到因材施教，在達到教學目標的基礎上允許學生自由發展，根據學生學習的具體情況展開分層教學;通過小組合作、獨立思考等方式讓學生掌握學習方法，學會學習。

四、做好思維養成

數學學科不同于其他學科的最突出的特點就在于，它的基礎是“思維”。在引領初中數學教學時，教師與學生之間的活動應該是一種思維對話。在學生完成學習任務的過程中，應用率最多的同樣應該是思維。因此筆者認為，初中數學教學的根就是“思維養成”。那么，在構建高效化的初中數學課堂時，如何做好思維養成工作呢？筆者認為，可以從三點入手：首先，培養學生思維的嚴謹性。在教學過程中，教師要引導學生按照一定的邏輯順序，全面、周密地思考問題，時刻保持思路清晰。其次，培養學生思維的深刻性。在教學過程中，教師可以適當地安排反例，引導學生學會通過形式多樣的題型看到背后的數學信息，從而認真、細心審題，反復思考，多次分析，最終找到正確的解題方法。最后，要培養學生思維的廣闊性與靈活性。教師要鼓勵學生運用多種思路解決問題，在解題過程中，杜絕產生思維惰性，要求學生勇于打破常規解題思維，靈活變通思路，從而培養學生的發散性數學思維。

綜上所述，在引領初中學生實現優化成長的過程中，筆者認為，教師要從學科優勢入手，將構建高效化課堂作為立足點，通過優化“小課堂”，進而不斷地實現“小目標”，通過這種方式來累加、匯集“大目標”。在這一過程中，教師、學生都可以擁有最大的成長空間。

參考文獻：

[1]晉艷平.如何建立高效的初中數學課堂導入策略[J].考試周刊，2018（89）：86.