發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略

閆洪芳

摘?要 當(dāng)前，國家非常重視小學(xué)階段教育工作，數(shù)學(xué)是其中很重要的學(xué)科。對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力比傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識重要得多，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題，發(fā)散個性思維，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂;思維能力

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0148-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時期。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更加重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師可以運用多種方法來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實踐

在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、注意力都得到提高，并在這個過程中對自身的思維能力進行提高。比如，教師在進行長方體和正方體的教學(xué)過程中，要是教師只是針對教材中的知識點進行敘述和講解，介紹長方體和正方體有幾個邊、幾個面、具有怎樣的特性等，這樣就會使學(xué)生根本不明白這是什么，而且在頭腦中也不會將全新的事物構(gòu)建出來，影響學(xué)生思維能力的提高。因此，教師應(yīng)該開展實踐課，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的長方體和正方體以及一些長方形和正方形，并讓學(xué)生進行隨意的拼接，這樣就能夠不斷提高學(xué)生的實踐能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。

二、結(jié)合圖形，加深理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，需要幫學(xué)生理清各個數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯，需要采用一些靈活的數(shù)學(xué)思維教學(xué)方法。數(shù)形相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠讓小學(xué)生在將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一個形象具體的數(shù)學(xué)問題的過程中增強自己的思維能力，能夠?qū)?shù)量關(guān)系和空間結(jié)合的結(jié)合起來探究數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而提高小學(xué)生分析和解決問題的能力，不斷深化小學(xué)生的思維深度。例如，在學(xué)習(xí)《周長》這一章節(jié)時，如果教師僅僅讓學(xué)生死記硬背長方形的周長公式C=2×（長+寬），而沒有講清這個公式為什么是長方形的周長公式、是如何得到的？這使得小學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果遇到稍微有一點變化的求長方形周長問題時，很難做到靈活變通，變得無從下手。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重用數(shù)學(xué)的思維方法來幫助和引導(dǎo)小學(xué)生去理解一些比較抽象的公式和概念，使得在遇到其他數(shù)學(xué)問題時能靈活變通。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，求解長方形周長一般會用到以下三種方法：（1）長+寬+長+寬;（2）長×2+寬×2;（3）（長+寬）×2。教師在講解過程中，要將數(shù)形緊密的結(jié)合起來，畫出這三個公式分別都是在什么情況下出現(xiàn)的以及結(jié)合加減乘除運算法則推算出最簡便的周長公式。

三、質(zhì)疑問難，發(fā)展思維

思維是從質(zhì)疑問題開始的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對所學(xué)習(xí)的知識能產(chǎn)生質(zhì)疑，就說明他們的思維已經(jīng)被打開了。這時，他們就產(chǎn)生了強烈的要解決問題的欲望。贊可夫認為：“凡是沒有經(jīng)過緊張腦力勞動和克服困難而達到真正理解的東西，是極容易從記憶中揮發(fā)掉的?！边@說明積極的思維活動，對學(xué)生掌握知識是極其重要的。因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，大膽地提出問題，鼓勵學(xué)生多問幾個“為什么”，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、多思善問的習(xí)慣。這樣持之以恒，就能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)《長方體和正方體的體積》這一節(jié)課時，教師可先做一個實驗：準(zhǔn)備兩個杯子，先把其中一個加滿水，然后取一塊鵝卵石放入第二個杯子中，再把加滿水的那個杯子里的水倒入第二個杯子中。這時發(fā)現(xiàn)，第二個杯子的水已經(jīng)滿了，而第一個杯子中還剩余一部分水。

四、聯(lián)系生活，實現(xiàn)教學(xué)目的

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，應(yīng)該將生活實際中的事物良好地運用在教學(xué)之中，并在教學(xué)的時候進行舉例說明，這樣就能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更為容易。比如，教師可以利用生活實際中的應(yīng)用題對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)：羊圈中有一定數(shù)量的羊，第一次將羊放出去的數(shù)量為總數(shù)量的三分之一多一百只，第二次放出的數(shù)量比總數(shù)量的一半少一百二十只，第三次放出三百二十只，羊全部放完，問羊圈中的羊一共有多少只？在進行分析的時候，讓學(xué)生使用假設(shè)法，同時教師在一旁進行引導(dǎo)，進而使學(xué)生能夠更好地思考，提高他們分析和解決問題的能力?？傊S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，其對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也提出了全新的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師必須要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和思維能力，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和整體質(zhì)量。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，所以，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候一定要結(jié)合生活實例，使學(xué)生能夠更好地思考，也能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行更好的理解和記憶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取不同的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主探究數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師在教學(xué)中還要及時創(chuàng)新教學(xué)模式，營造和諧有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻：

[1]高強.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（1）：165.

[2]潘廣芹.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（6）：83.