小學數學教學思維“可視化”探討

薛曉騰

摘?要 在新時代的政策支持下，我國的基礎教育不斷完善和改進，對于小學數學課堂教學方面更是有了很大改變。教師被賦予了新的時代任務，要注重發揮“可視化”數學教學思維。小學數學教師在課堂上應該積極發揮自己的引領作用，考慮學生的全面性發展，將傳統的“注入式”教學模式轉變為“可視化”思維教學模式。這樣的變化將陳舊無味的課堂變得更加豐富生動，有利于小學生從小培養“可視化”數學思維和創新性思維。雖然“可視化”數學思維在我國得到了一定的應用和發展，但是在小學教學應用中仍然存在一定的缺陷。本文就小學數學教學思維可視化進行探討。

關鍵詞 小學數學;思維“可視化”;探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0160-01

數學是一門比較抽象的學科，需要學生具備較強“可視化”能力和邏輯思維能力，在小學階段打好數學基礎是十分重要的。隨著社會發展的現代化，對課堂也提出了高效發展的要求。數學相較于其他學科來講比較抽象難懂，所以培養小學生的“可視化”可視化思維是打開小學生數學世界中的一把鑰匙。只有構建可視化的教學課堂，才會不讓小學生失去對學習數學的熱情。可見小學數學教學思維可視化對小學生日后的學習道路有著非常重要的影響。

一、思維可視化在小學數學教學當中的作用

思維“可視化”化作為一種新興的教育理念和方法被應用到我國的教育事業當中。通過思維“可視化”，可以開發學生的創造性發散思維，可以夠更加直觀地讓學生來表達自己的觀點，明確清晰的解題思路。思維“可視化”教學方式已經應用到了小學數學教學當中，有利于提高小學數學教學質量和效率。通過“可視化”思維打開學生的數學思路，發揮學生的潛能。可以說在思維“可視化”的協助下，能夠最大程度的讓學生提高邏輯思維能力。總之，“可視化”數學教學思維能夠給小學數學教學帶來很多積極作用。

二、小學數學教學思維可視化應用

（一）充分激發學生興趣

“可視化”思維能夠最大限度的激發學生學習數學的興趣。由于小學生貪玩兒心重，注意力大多不在學習上而是在玩兒上。教師可以通過“可視化”思維增強英語課堂的趣味性，讓孩子在樂中學，在學中樂。教師可以將英語課堂教育與生活聯系起來，把教育從鳥籠里解放出來。教育的發展應該是與時俱進的，“可視化”數學教育思維已經被廣泛的應用到教育事業當中，“可視化”數學教育思維的教學特點打破了傳統教學手段的模式。相比較而言，“可視化”數學教育思維的教育手段更有優勢，教師可以以網絡和多媒體為基礎進行延伸和發展，充分利用這一資源和優勢，采用生動形象的教材為課堂營造一個有趣的氛圍。教師通過加強對數學教學思想的“可視化”效果，運用信息化教學手段向學生展示生動形象的課本教材內容，激發小學生學習數學的好奇心。

（二）營造活躍的課堂氣氛

傳統的數學教學模式課堂枯燥乏味，學生缺乏學習數學的主動性，而“可視化”數學教育思維可以有效地解決這些問題。教師通過數學“可視化”思維教學模式，引導學生去主動學習數學，培養學生的“可視化”思維。教師敢于放手讓學生去自己探索，轉變教師單方面知識的傳輸，利用“可視化”數學思維激發學生學習數學的樂趣和積極性。其次，在小學數學教學可視化思維教學中，教師作為整個教學中的引導者，要注重和學生之間進行一些小游戲，為學生營造一個活躍的課堂氣氛。

（三）建立教學錯題集

利用“可視化”思維可以建立錯題集，有利于學生進一步的了解自己的不足，掌握和鞏固已有的知識。對于數學作業當中的錯題，教師可以讓學生準備不同的筆記本，根據不同的錯題類型，用不同的知識點進行整理，方便學生在復習錯題的時候得心應手。在日常的教學中，教師要積極引導學生將整理的重點放到題庫當中，做好標記，從而在復習的過程中能夠把握重點去進行復習。在以往的錯題整理當中，學生怕自己的錯題太多受到教師的指責，在思維“可視化”環境下教師要改變原有的態度和方法，讓學生按照題型分類整理，不需要重復抄題，減少學生的負面情緒。

（四）利用情境式教學

情境式教學是教學方式中的一大亮點，它可以專注同學們的思維，集中同學們的注意力。并通過有趣直觀的方式去學習抽象難懂的數學知識。它有利于深化小學生的學習認知，培養學生的應用實踐能力，有效增強學生的思維邏輯性和對數學的敏感度。其次，教師可以運用多媒體這個載體去進行教學、充分發揮“互聯網+”的作用，利用互聯網設置一個完美的教學情景，學生可以根據自己的學習情況來進行提問，老師也要及時地做出回答，加強學生的數學“可視化”思維的訓練，進一步開拓學生的數學“可視化”思維的發展。

三、結語

小學數學教學思維“可視化”對小學數學教學效果以及開拓學生的發散性思維具有至關重要的作用。提高小學階段數學課堂中的“可視化”思維，要讓小學生在快樂中進行學習，不斷提高學生的動腦思考能力和創新性思維的發散，最大程度的去激發學生的學習熱情和提高他們的數學思維能力。讓小學階段數學教學課堂教學煥發出新的活力，盡可能多的去培養出一屆又一屆熱愛數學的計算天才。

參考文獻：

[1]詹孝宇.小學數學教學思維“可視化”的幾點探討[J].學周刊，2018（16）：34-35.

[2]陳正華，華旦玲.基于“思維可視化”視域下的小學數學教學[J].小學教學研究，2019（24）：53-55.