改進初中數學教學策略 做好初高之間知識銜接

林荃

摘?要 初中是初、高中知識銜接的重要階段，初中數學在初中教學中非常重要。隨著時代的發展、教育的改革，教育者也認識到初、高中之間知識銜接的重要性。在初中階段，教師不僅需要傳授學生數學知識，還需要引導學生掌握數學學習方法。在這個階段，教師需要重視初、高中之間知識的銜接，改進教學策略，為學生今后學習高中數學打下良好的基礎。本文對知識銜接教學中存有的問題進行了分析，并對教學策略進行了研究。

關鍵詞 初中數學;知識銜接;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0134-02

隨著教育的改革，教育者了解到初、高中知識銜接的重要性。為了幫助學生在高中時更容易吸收數學知識，初中教師可以讓學生提前了解高中知識，以便適應高中數學教學。教師可以利用初中生的心理特點和初、高中數學教學的區別，利用有效的教學方案，合理設計教學內容，將初中與高中的知識連接在一起，有效教學，讓學生通過初、高中教學知識，提高學習能力，從而掌握數學學習方法。

一、知識銜接教學中存有的問題

（一）知識點脫節

初中數學對于學生來說非常重要，良好的學習效果為學生高中數學的學習打下良好的基礎。教師需要利用有效的教學模式，提高學生適應高中數學教學的能力。初中數學的知識體系沒有高中數學的復雜，對解題能力的要求也沒有高中數學的高。相較于小學數學，初中的知識點更為復雜。初中銜接小學知識點，為高中數學的學習打下良好基礎。初中數學和高中數學在知識點上存有脫節問題。如，在進行一元二次方程解法教學時，初中教材中的求解公式比較復雜，而高中的解題方法相較于初中會更加簡潔，其運用的解題方法為十字相乘法。這種解題方法具有簡潔明了、耗時短的特點，只是在初中教學中很少涉及這種解題手法。因此，初中數學教學運用傳統的教材內容和傳統的教學方法，不利于學生進一步接受高中的解題思路。

（二）更具體的數學知識

學生在初中進行有效的數學學習，可以為他們高中的學習做好良好鋪墊。初中的學習重點是掌握解題方法。初步進入高中階段，學生還不能適應高中的學習環境，高中和初中的教材內容不一樣，其難度也不同。學生在初中時都是在進行基礎知識的學習，知識點較易理解，其解題難度不大，對學生而言也沒有較大難度。只是在沖刺階段時，高中數學學習有較高難度，對學習要求也更高。想學習好高中數學，單一的習題練習是不夠的。進入高中階段，高中數學對學生的理解能力有更高要求。學生在初學習函數時，因剛接觸函數，對函數理解力不足，函數的計算較為復雜，為學生的學習會帶來很大困擾。為了學生能在高中階段更好學習知識，就需要學生在初中階段做好學習準備。由于初中與高中教材內容的不同、難度的不同，學生在初中階段做好高中學習準備是較為困難的。

（三）不同的授課方式

初中數學教學進度較慢，主要是以邊學邊練的方式進行數學教學。初中數學知識點較少，內容較易理解，教師的教學時間也比較充足。有足夠的課堂時間幫學生練習，引導學生對學過的知識進行鞏固。但是這種教學方式不適合高中，高中知識比較多且難，學生理解高中知識有一定難度。而且高中數學的教學進度較快，時間緊張，學生沒有充足時間進行習題練習，也沒有時間去理解數學知識。由于初、高中教學方式的不同，相應的教學銜接也會有些難度。初中數學與高中數學的教學方式不同，初中教師以講題和傳授知識的方式來進行數學教學，教師處于主導地位，帶領學生進行數學學習。高中是將學生作為教學主體，不再是教師親自指導，而是鼓勵學生能夠自主學習，從而培養學生自主學習的能力，教師在整個環節只是起到輔助作用。因此為了學生能更容易理解高中數學知識，在初中階段，教師在進行數學教學時，需要從培養學生數學思維、理解能力著手，以便學生預先適應高中數學。

二、改進教學策略

（一）幫助學生提前適應高中教學模式

為了學生能適應高中數學，在初中階段，教師需要加強對初、高中教學銜接知識點的訓練。初中階段，教師在進行初級教學時，需要針對學生適應高中學習進行教學工作。在進行初中知識講解時，教師需要提到高中知識，并與初中知識相連接，讓學生在學習初中知識的同時，還能了解到高中知識。初步接觸高中知識，學生會出現理解問題，可能很難吸收高中數學知識。在這種時期，教師需要根據學生的學習情況，引導學生了解數學知識，并針對學生的學習方式進行指導教學，讓學生能盡快適應高中數學知識。因為學生的學習基礎不同，教師需要針對學生的理解力和課堂情況拓展高中知識，并銜接好初、高中知識，讓學生明確學習目標。在數學教學課堂上，教師需要為學生創設良好的教學氛圍，針對初、高中知識的相似點，結合兩者的關系，進行實際生活與知識相聯系的備課。從而讓學生在數學學習中感受數學的重要性和普及性。為更好培養學生的學習能力和學習興趣，教師可以利用多媒體資源，將數學知識生動化，讓學生能更好理解數學知識。教師也可以將教材圖片有趣化、多元化，引進鄉村元素，豐富教學內容，通過有趣的教學環境激發學生的學習興趣。

（二）創設高中環境氛圍

為了學生能提前適應高中學習氛圍，教師需要針對教學情境進行教學設計。在進行數學教學時，教師需要營造出高中教學氛圍，讓學生處于高壓環境中。為完成這個教學目標，教師可以在數學課堂上創造出類似高中教學的情境，學生在這種學習情境中學習知識。對于已經學過的知識，教師可以讓學生多加練習，并創設一定難度的練習，讓學生在練習中不斷適應高中數學學習環境。該教學模式可以凸顯學生的主體地位，讓學生在學習中不斷提高自己的探索能力。在教學過程中，教師需要根據學生的需求，制定相應的練習。根據學生的學習水平，教師需要制定相應的學習標準。初中生一般都有一股“干勁”，為滿足他們的成就感，可以為其創造一些難題，讓他們解決。在數學教學中，教師可以利用這個特點，以學習水平為標準，將學生進行合理分組，針對不同小組的學習情況制定相應的練習標準，讓他們在討論中不斷提升自己的學習能力，從而掌握學習方法。初中生具有好奇心重的特點，對于高中知識他們會有一定的好奇心，從而會主動探究。教師可以通過這種教學模式讓學生提前了解高中知識，完成初、高中之間知識的銜接。教師通過這種教學方式不僅調動了學生的積極性，還滿足了學生的好奇心。為拓展學生的思維能力，教師可以引導學生走出課本，將已經學習過的數學知識進行拓展，并進行高中數學知識的學習。學生學習到高中知識，還可以利用高中數學學習方法來解決初中數學問題。整個教學過程，不僅能幫助學生了解到高中知識，還能幫助學生提高做題速度。在初中數學教學中，知識銜接是一個重難點。初中生不僅要學好初中數學知識，還要了解高中數學內容。在學習過程中，學生不僅培養了自己的自主學習能力，還為初、高中之間知識的銜接做好了準備。

三、總結

為確保初、高中知識銜接教學的有效性，教師可以根據教材內容，結合高中數學知識，合理利用教學資源，改進教學策略，讓初中生在學習過程中提前了解高中數學知識、適應高中學習環境。初、高中知識銜接教學不僅培養了學生適應高中教學的能力，還提高了學生的思維能力，轉變了學生的解題思路，為今后高中數學的學習奠定了良好基礎。

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