淺談在小學數學教學中彰顯“生活化”

吳雪瓊

摘?要 基于課改的深入實施，素質教育理念在教育中得到廣泛的推廣和應用，在小學的數學教育中也逐漸的貫徹素質理念。但是，小學階段的學生在知識水平、學習能力等方面的能力有限，不能很好的理解數學知識，導致數學教學缺乏有效性。因此，小學數學教師就要借助有效的教學手段為學生傳授數學知識，強化學生對知識的理解和運用。本篇文章分析了數學知識的“生活化”對學生學習知識的作用，并提出幾點數學“生活化”教學的方法。

關鍵詞 小學數學;生活化;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0191-01

基于素質教育在教育中的深入推廣，小學數學的教學目的也隨之發生變化，逐漸地重視學生數學興趣的培養。生活化的數學教學能夠使學生在熟悉的場景、事物中學習數學知識，既能激發學生的興趣，又能增強對知識的理解，強化學生在生活中應用知識的能力。因此，小學數學教師在開展教學活動時，不能僅限于知識的傳授，還要將數學知識融入生活中，利用“生活化”的數學教學幫助學生強化對知識的理解。

一、現階段小學數學教學現狀

首先，教師的觀念滯后。在目前的小學數學中，仍然有很多數學教師利用傳統的教學手段為學生灌輸知識，缺少對學習技巧的講解，依舊讓學生使用死記硬背的方式記憶數學公式或者概念，忽視了學生思維能力的訓練，逐漸地限制了學生數學能力的提升。

其次，教學方式缺乏技巧性。教師為學生講解數學知識理論后，通常選用大量的習題訓練來幫助學生鞏固所學知識，來強化學生對數學知識的理解和記憶，這樣的教學手段不僅缺乏技巧性，還難以達到教學良好的教學效果，使學生厭倦數學學習。

最后，學生缺少學習興趣。在當前的小學教學中，很多數學教師經常忽視了學生的作用，對于學生的實際學習情況缺乏了解，在教學中一味的先向學生傳授數學知識，導致課堂變得沉悶無趣，逐漸消磨了學生的學習興趣，甚至形成抵觸的學習心態，影響到學生的學習效率，導致學生達不到良好的學習效果，課堂教學效率不高。

二、小學數學“生活化”的教學策略

（一）利用生活經驗導入數學知識

課堂教學的導入環節在教學中有著重要的作用，對于學生能否積極地參與課堂教學具有很大的影響。因此，小學數學教師在進行教學時就要依據學生的實際情況和發展特點，結合生活中學生熟悉的事物或者場景對學生進行數學知識導入，吸引學生的關注，使學生能夠集中注意力，跟隨教師的思路進行知識學習。

例如，教師在教學《認識鐘表》時，學生對于鐘表的概念僅僅局限在看時的功能上，如果教師直接為學生講解鐘表的知識學生可能不能很好的理解，此時教師就要結合生活中鐘表的應用來幫助學生理解鐘表的知識。教師在講這節課的知識時，先讓學生對鐘表的認知進行語言描述，將學生日常生活中對鐘表的認識情況做簡單的了解，以便于為學生講解鐘表知識的重點。然后教師帶來了鐘表教具，讓學生觀察中鐘表的結構，使學生對鐘表的知識充滿了興趣，最后教師將鐘表所要講解的知識引入，學生此時充滿了學習的欲望，這也有助于學生能夠有效的進行知識學習。

（二）利用生活情境激發學生興趣

小學生對一件事或物有了興趣，就會對其進行深入的觀察研究，在數學知識的學習中學生也同樣如此，這也是小學生心理發展的一個特點。因此，在數學知識的教學中，教師就可以依據教學內容結合生活實際創造生活情境，引導學生通過生活情境感受數學知識的應用，進而增強對數學知識的學習興趣，增強學生的學習效果。

例如，教師在教學“克和千克”的知識時，學生對于克和千克的概念不能很好的理解，更不懂二者的關系，這時如果教師直接講解知識，學生就很難理解，此時教師可以創設生活情境，使學生理解其在生活中的應用，進而幫助學生理解二者的關系。在教學時教師先問學生幾個問題：“媽媽賣雞蛋是用什么稱量重量？”“你都見過哪幾種稱？”讓學生帶著疑問思考回憶，教師導入重量的單位克和千克的知識。然后教師將帶來的教具稱讓學生模擬購物場景，學生對文具進行稱量，感受數學知識在生活中的應用，進而理解克和千克的進制關系。

（三）利用實踐活動增強學生數學能力

生活化的數學教學能夠激發學生的學習積極性，增強學生解決生活問題的能力，進而強化學生的對數學知識的理解。生活化的教學方式在教學中得到教師的廣泛應用。在小學數學教學的過程中，對于一些教學內容教師可以通過設計實踐活動，來幫助學生理解這些抽象的數學知識，使學生在應用實踐中增強對知識的應用能力。因此，小學數學教師在教學的過程中可以借助實驗教學的形式幫助學生理解數學知識，并設計一些教學活動，增強學生的積極性，使學生有效的學習數學知識。

例如，在學習《條形統計圖》的知識點時，教師除了將會學生利用已有數據進行繪制條形統計圖，還要引導學生學會收集數據，并依據數據繪制統計圖對其進行分析，解決實際中存在的問題。如教師讓學生統計全班的身高，并繪制出條形統計圖，讓學生能夠直觀地觀察各種數量的大小。通過讓學生自己統計數據分析問題，能夠鍛煉學生的觀察和思考的能力，增強學生利用數學知識解決實際問題的能力。

三、結語

總而言之，小學數學是小學生現階段的重要學習內容，對于學生思維能力的發展有著重要的而作用。因此，在新時代的教育中，小學教師就要更新教學觀念，增強自身的專業素質和教學能力，通過數學知識的“生活化”教學，增強學生對數學知識的理解，鍛煉學生的數學能力，進而推動小學數學教學的發展。