融合教育下激發(fā)特殊兒童數學學習潛能的有效策略

于蕾

【摘? 要】? 融合教育是讓大多數特殊兒童進入普通班，在普通班中與普通兒童一起學習，教師在融合教育中除了要關心特殊兒童的身心健康發(fā)展狀況，還要幫助他們學習科學文化知識，達成學習目標。教學中，教師要根據特殊兒童的特點為制定合適的教學目標，選用恰當的教學方法，使特殊兒童快速融入班集體的學習生活當中，有效激發(fā)自身學習潛能。

【關鍵詞】? 融合教育;特殊兒童;數學學習;有效策略

融合教育下特殊兒童與普通兒童一起學習知識，但由于特殊兒童先天存在不足，使得大部分特殊兒童出現學習困難現象。對此，教師在教學中應給予特殊兒童更多的關心和照顧，多渠道了解特殊兒童的學習狀態(tài)，重視挖掘特殊兒童數學學習潛能，給特殊兒童營造良好的課堂學習氛圍，降低特殊兒童融入課堂學習的難度，使特殊兒童在融合教育下感受學習知識的魅力，激發(fā)和調動特殊兒童的學習興趣和主觀能動性。

一、尊重特殊兒童群體，營造良好學習氛圍

融合教育下特殊兒童融入到正常班級中與普通兒童一起學習文化知識，教師面對不同的兒童群體要保持公平公正的教學態(tài)度。在以往的融合教育下，部分教師沒有真正落實“就讀”的教學原則，只是流于讓特殊兒童“隨班”的教育形式。在現階段的融合教育下，教師要提高自身的思想意識，尊重特殊兒童群體。特殊兒童存在多樣性、差異化、動態(tài)變更性的特征，教師在教學中應根據特殊兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在平等的基礎上因材施教，尊重每一位學生，最大程度滿足學生發(fā)展需求，讓特殊兒童能夠真正參與到課堂學習中，收獲知識，提升能力。……