小學生社團活動開展的有效方式方法探討

吳霞 劉凱

摘要：學生的興趣發展廣泛多樣，小學生社團的活動內容異彩紛呈。本文意在通過相關研究，理清學校的社團活動課程分段目標，初步構建學校的小學生社團活動開展的校本課程內容體系，探索社團活動精細化管理模式及小學生社團活動開展成果評價方式。

關鍵詞：小學生;社團活動;課程目標;校本課程;管理模式;評價方式

肥西縣上派鎮菁菁小學是肥西縣城關一所老校，學校發展相對于城關其他學校來說，一直比較滯后。2012年10月，學校遷入新校址，新校處于肥西縣與合肥經濟開發區交界位置，社會人文環境較為復雜。學校生源以城鄉接合部拆遷安置居民為主。同時，我校是城關地區外出務工子女定點學校。2013年8月，上派鎮黨委、政府選中上派鎮菁菁小學建設少年宮，承擔加強未成年人思想道德教育的重任。近兩年，隨著城市化進程加快，外地學生大量涌入我校，以2018年9月統計為例，全校學生總數為2381人，其中外地戶口學生1060人，占全校學生的44.52%，外省戶口學生381人，占全校學生總數的16.00%。歷史原因、地域差別、社會人文環境復雜、生源不穩定等因素造成了我校學生素質參差不齊的問題，這給提升學校辦學品質帶來了極大的挑戰。通過社團活動研究，探索小學生社團活動開展的有效方式方法，有利于提升我校的辦學品質，促進每個學生個性發展，讓社團活動真正成為學員的快樂園地。

教育的根本目標就是要培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。社團興趣活動與課堂教學相輔相成，是素質教育必不可少的部分，近年來由大、中學教育逐漸普及到小學教育中。為更好地發揮社團活動在小學教育中的作用，應對小學生社團活動進行深入詳細的研究。本文以上派鎮菁菁小學少年宮社團活動為例，探究該校小學生社團活動過程中的成功管理經驗，針對活動中遇到的典型管理問題提出改進措施，以為其他學校社團活動提供借鑒。

我校做了大量富有成效的開創性工作，對“科學完善的社團活動課程目標”“社團活動校本特色課程體系”“社團活動精細化管理模式及有效的評價方式”三個方面進行了多年的探索，并進行了相關的課題研究，建立和不斷完善社團框架體系、社團活動校本課程、社團輔導員和學生相關管理與考核條例。每年各級各類報刊、電視臺、廣播電臺、網絡平臺對社團活動相關專題報道20余篇，社團學生在各級各類比賽中獲得150余項獎項。

一、豐富小學生社團活動課程目標體系

關于社團課程，我們設置了學校社團總目標和社團分目標。總目標是引導學生積極參加社團活動，著眼于學生個人興趣、健康向上發展，力爭讓每一個學員都成為有一項特長的優雅菁菁少年。同時各個社團根據學員的年齡特征，結合學員的實際需求，在問卷調查的基礎上，規劃社團教育目標，設置本社團課程目標和學段內容。

如我校合唱社團開發的“優雅菀菁”課程和電子琴社團開發的“童心琴韻”課程（圖1）。

二、初步構建小學生社團活動開展的校本課程內容體系

整合學校社團、少年宮、少先隊等素質教育資源，開發五大類選修課程（圖2），每大類根據校情和生情開發社團課程，由學生自愿選擇，實現校本課程多元化。我們結合菁菁小學校情，制訂《菁菁小學校本課程實施方案》，遵循社團校本課程開發、討論、實施、評價等流程，建設校本課程管理制度，做到師資有保障、時間落實到位，將課程建設作為社團輔導員和學生共同實踐、創新、提高的活動過程。課程建設目標定位于學生愛學、教師樂教、切實可行，激發社團學員學習的主動性、積極性和探究性。通過活動積累和磨煉，長見識、得樂趣，提高個人能力和團隊水平。

三、初步形成社團“走班制”學習模式和社團輔導員主任制管理模式

通過幾年探索和實踐，社團活動的落地生根對拓寬學生認知領域、發展學生的個人興趣、開發學生的潛能起到重要作用，因此我們把學生社團活動提升為一種社團教育模式。這種模式是一種以興趣培養特長、以實踐促進創新、以活動培育品質，家長支持、學費全免的課外學習模式，它重在讓學生課外有地方去、愿意去，去時主動學、創新學。該模式包含“走班制”學習模式和社團輔導員主任制。

所謂“走班制”學習模式，就是在上社團課時，同年級學生根據自己的興趣自主報名參加社團，選擇相同社團的學生再根據實際情況按層次分成若干個活動小組。這種模式可使師資發揮最大效益，最能發展學生的特長，對培養學員的主動探討、團結協作能力和集體主義等起到積極作用。社團輔導員主任制要求在我校擔任社團輔導員享受班主任待遇，在職稱評定條件、績效考核等方面與班主任享受同等待遇。在每個社團里，社團輔導員同樣通過民主選拔建設班委會，設置小組長，開門、掃地、關窗等皆有專人負責。學校每學期開展一次社團評比，評比內容包括輔導員教學、功能室管理、學生社團成績等相關內容。真正讓社團輔導員建立社團班級意識，精細化管理社團，享受社團管理的快樂。

四、初步形成具有本校特色的小學生社團活動評價體系

為了更好地發揮學生社團的第二課堂作用，我們制定了《上派鎮菁菁小學社團評價體系》。該體系堅持定性評價與定量評價相結合，堅持過程性呈現與結果性展示并重的原則，對學生進行動態評價，根據評價的不同等級，設計相應的社團證書，及時頒發給學員以示鼓勵。如開辟文明禮儀動態專欄對校園里典型事例進行宣傳展示，定期開展學生成長記錄袋展示和評比活動，建立社團活動過程中的考勤制度和“積分銀行”制度等。這些既重過程又重結果的評價機制的建立，極大地提升了學生參與社團活動的興趣。禮儀展臺上的每張笑臉標簽記錄著孩子們的點滴努力和進步;小小的成長記錄袋中，裝滿孩子們的收獲和成果。在過程與結果并重的評價活動中，同學們相互學習，取長補短，奮發向上，品嘗喜悅，收獲成功。同時，可設置“社團課程評價內容及標準”“社團教師評價表”“社團學生評價表”，做到有章可循（見下表）。

五、研究中遇到的主要問題及改進設想

1.存在問題

（1）教師思想觀念有待進一步轉變。個別社團輔導教師對學生要求過高，沒有充分認識到小學生的年齡和心理特點。

（2）小學生的興趣愛好具有不確定性，對什么都是三分鐘熱度，剛剛參加一個社團，過不了兩周就想參加另一個社團活動。如何讓小學生對一種愛好有持久的興趣，是我們下一階段要重點突破的一個疑難問題。

2.今后設想

今后將從以下三個方面做起，繼續開展小學生社團校本課程的開發和完善工作。

（1）根據校情及地方特色，有計劃地對現有社團進行調整、合并、擴展，設置日趨合理的社團活動組織。

（2）進一步轉變社團輔導教師的教育觀念，加強現代教育技術在社團活動中的應用，充分利用網絡開展社團活動和教師的交流與研討活動。

（3）教師引導社團學員處理好學業與社團的關系。

總之，只要我們堅持以生為本，不忘初心，不斷創新社團管理，相信學生一定會在潤物無聲、育人無痕的社團活動中快樂成長，為我校“優于品質，雅于品行”的優雅教育增添一抹亮麗的色彩。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦?趙瀟晗