新時期高校會計信息化教學改革分析

劉何影

摘 要：在現代化發展進程中，社會越來越重視應用型人才，尤其是實踐性很強的專業人才。例如高校會計信息化教學培養模式下，實踐能力強的應用型人才越來越受到各大企業的關注和歡迎。在市場選擇人才能力標準的驅動下，高校對會計信息化教學模式會進行一定的創新以適應企業的需要，以提高會計專業學生就業率。本文就會計信息化教學的現狀和如何對會計信息化教學改革進行了一定的分析，以期為會計專業人才培養提供一些有效的信息，提高會計信息化教學的改革創新進程，從而有效提高學生的綜合素質。

關鍵詞：新時期;高校會計;信息化教學;改革探索

隨著會計行業對人才的迫切需求，高校在會計信息化專業中增加了新的課程知識，增加新課程的目的是為了提高會計專業學生實際處理問題的能力，增加學生的與就業相關的各項實際操作技能。因此，高校要摒棄不再適用于行業發展的知識，對會計信息化專業進行教學模式和教學內容的改革和創新。

一、會計信息化教學的發展現狀和改革要求

（一）教學手段落后，學生的綜合能力有待提高

目前的高校會計專業課程內容理論知識居多，教師在傳授知識時以灌輸填鴨式教學為主，課堂氛圍沉悶，學生的學習積極性不高;再加上學生所要學習的理論范圍比較廣，如沒有經過實踐操作，很容易忘記這些理論知識，也不會在腦中構建一個系統的學習知識庫。雖然高校已經普遍設置了會計信息化課程，但由于部分高校該課程所需的基礎設施的建設不到位，造成學生很少會或者不會進行合理有效的操作，這就使得學生的專業能力不能得到有效的提升。隨著互聯網的廣泛應用和科技的發展，會計人員進入企業處理數據和業務會十分普遍，那么會計從業人員的業務能力就要不斷地提高。所以，高校要肩負起培養與時俱進的會計專業人才的使命，將學生培養成理論知識豐富和實踐能力強的綜合性人才，以滿足行業發展的需求。

（二）會計信息化教學改革的必要性

首先，高校的傳統教學目標是要培養理論性強的人才，而隨著社會要求的不斷改變，高校就要調整教育教學培養方案，增加實踐教學在會計信息化教學中的比例，適當降低理論知識在整個教學中的比例。合理調整教學比例將會使學生的會計信息化操作能力得到有效的提升。

其次，純理論化的教學模式枯燥而無味，長期采用這種教學模式，會讓學生對會計專業的學習失去興趣，進而導致學生跟不上時代發展的需要而影響就業。引進信息化教學可提高學生的學習興趣，有利于培養學生的學習習慣。在信息化教學的過程中，學生會不斷摸索，增加自己的實踐能力，同時還會整合自己的理論知識，不斷充實自己的知識系統庫，增加行業競爭力。

最后，會計信息化教學的過程中學生要綜合使用電腦的其他軟件，對電腦軟件的不斷摸索可以增加學生對電腦的熟悉感和使用能力，尤其是部分的辦公軟件。這樣一來，學生畢業后即使不從事與自己專業相關的行業，也可以憑借對電腦軟件的熟練運用而順利轉型到其他行業。

互聯網背景下，會計行業不斷發展，從事基礎業務和簡單操作的會計人員將逐漸被計算機取代，這就要求會計人員能夠根據信息數據參與決策分析，這對會計從業者提出了更高的職業要求。高校承擔著培養信息化會計人才的重任，應努力提高信息化硬件水平和軟件配置，轉變人才培養的模式，改善教學策略，如校內開拓財務會計實訓，校外積極開展實訓基地，培養具備專業能力以及具有信息化集成共享理念和決策分析能力的應用型人才。

二、會計信息化教學模式改革的策略

（一）加大培養，提高教師的綜合能力

學生是會計知識的承擔者，但由于學生自身年齡和眼界的限制，他們無法在大學求學階段去預測行業的發展，所以也就不能根據行業的發展變化自主地學習以提高自己的綜合能力。在這種背景下，高校就需要建設一支先進的師資力量隊伍，這樣才能保證學生在校學習期間能夠全面、系統地學習到行業發展變化過程中所需要的知識和技能。而這樣的師資隊伍不僅應該具備豐富的理論知識，而且應該有豐富的實踐經驗，以引導學生學習會計行業的前沿知識。提升教師的實踐能力，可以通過加強校企合作，鼓勵教師進入企業學習鍛煉，將課程教學的理論知識和實際工作相結合，以便在教學實踐中有針對性地設計教學方法和教學內容。教師在設計實驗課程的內容時，可以從建立套賬到啟用各模塊、結賬等流程收集編寫資料，使培養出的學生更貼近用人單位的需求。教師進入企業學習鍛煉，提高了會計信息化的實踐能力，也更好地指導了學生參加技能競賽，從而激發了學生的創新能力。

（二）增加會計信息化實踐教學

第一，教師可以充分利用互聯網等新媒體，尋找學生樂于接受的方式呈現知識。通過云課堂等網絡開放的教學平臺，建立在線課程，將教學課件、視頻、參考書籍等學習資料上傳至在線課程中，方便學生在線學習，使教學不受時間空間的限制。充分利用在線學習平臺的現有功能輔助教學。可以在線統計學生通過預習達到的水平，在線測試學生薄弱的知識點，生成直觀的統計結果，使講解更有針對性和側重點，有效提高教學效果。第二，教師可以嘗試錄制微課視頻，制作課程視頻系列，提高學生的接受度。此外，將一些重點知識點和易混淆的內容，如實收資本、資本公積以及短期和長期借貸等錄制成3～5分鐘的短視頻，傳至微信公眾號等新媒體平臺，利用新媒體自身傳播快、接受廣泛和碎片化學習等特點，豐富學生的學習方式，供學生隨時閱讀。第三，在移動網絡和新媒體建立討論和交流平臺，豐富師生之間溝通的方式。

（三）運用多媒體進行教學

會計內容的理論性和算理性較強，較多學生在學習過程中覺得知識復雜難懂，逐漸失去學習興趣和信心。因此，教師有必要在教學過程中利用多媒體技術創設教學情境，將復雜的知識和流程用圖片、視頻等方式呈現，使教學內容直觀易理解，調節學習氛圍。教師利用多媒體信息技術可以豐富教學資源，將網絡上的案例等融入課堂教學中，開闊學生的眼界，實現課程內容多樣化。

（四）改善會計信息化教學條件，注重學生實踐的培養

據了解，大多數高校學生的實踐類教學活動安排較少，因而學生在會計學科的學習中，主要是在課堂上學習理論，缺少上機模擬等實際操作，這直接導致學生對會計信息系統的操作方法和操作經驗掌握不足，不能很好地適應經濟社會的要求。因此，高校的會計信息化教學實踐改革應主要圍繞改善教學配套設施來進行。高校應積極引進設備，建立會計模擬實驗室，為學生的實踐學習創造良好的環境，使學生在校園內也能接觸到實踐操作，加強對實踐的理解，為會計學科的建設及行業的長遠發展提供支持。

綜上所述，要在高速發展的現代社會中培養出一個高理論知識和高技能水平的復合型人才，就要不斷地對會計信息化教學模式進行深入的摸索和創新。在市場經濟環境下，會計專業學生的能力直接決定了他們以后的發展。所以，高校還要注意培養會計專業學生自主學習的意識，讓他們能在信息化社會中不斷提升自我，提高專業知識技能，以期在行業發展變化過程中立于不敗之地。

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