核心素養(yǎng)指導(dǎo)下高效英語課堂的構(gòu)建

羅瑞蓮

摘 要：在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)的教育熱點(diǎn)。初中英語作為學(xué)生接受英語的重要階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)任務(wù)，這給英語教師展開課堂教學(xué)提出了新的要求。如何提高學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增添課堂趣味，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，促使學(xué)生接受到更多的英語知識(shí)，提高英語知識(shí)水平，并在學(xué)習(xí)英語知識(shí)基礎(chǔ)上，提高英語綜合能力，真正提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效英語課堂;構(gòu)建

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)越來越高。學(xué)生步入社會(huì)從事工作，必須具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和綜合能力。因此，在新課改的要求下，我國初中英語教學(xué)出現(xiàn)了新的變化，要求課堂上教學(xué)的知識(shí)容量更大，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)更高。通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，真正提升學(xué)生的英語綜合水平，為將來英語的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

一、立足聽說讀寫，培養(yǎng)語言能力

（一）聽的教學(xué)

聽力教學(xué)是語言能力的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力，才能為英語口語交際、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力，例如，在My favorite subject is science教學(xué)中，用錄音機(jī)或多媒體音頻播放此單元的單詞、課本閱讀材料，從而促進(jìn)學(xué)生在聽錄音的過程中提升英語語感，提高英語聽力水平，掌握本單元單詞、句子和材料的讀音讀法。

（二）說的教學(xué)

英語口語教學(xué)在英語中承擔(dān)著重要角色。英語是一門語言學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)的最終目的在于會(huì)說，用英語表達(dá)個(gè)人看法并進(jìn)行人際溝通。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生說英語的能力，給學(xué)生提供說英語的平臺(tái)和途徑。例如在課堂上，教師讓學(xué)生回答問題時(shí)，要讓通過英語來表達(dá)，即使學(xué)生一開始不能完全地用英語來表達(dá)自己的意思，但是在日積月累中也能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，養(yǎng)成學(xué)生說英語的好習(xí)慣。用錄音機(jī)和多媒體音頻播放各個(gè)單元的單詞和閱讀材料時(shí)，讓學(xué)生小聲跟讀，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的英語讀音，為說英語奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中積極展開各式各樣的口語交際教學(xué)，能幫助學(xué)生將聽到的英語材料敘述出來，促進(jìn)學(xué)生掌握更準(zhǔn)確的英語讀法和交際規(guī)律。例如，在this is my sister這一單元的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)文章中的英語對(duì)話，展開小組對(duì)話交流，在生生互動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，提高學(xué)生說英語的能力，并通過一問一答的英語對(duì)話形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語閱讀技巧，有助于學(xué)生積極地參與課堂，更有助于打造高效課堂。另外，為了提升學(xué)生說英語的能力，老師在課堂上給學(xué)生5分鐘的英語故事時(shí)間，讓學(xué)生在課前對(duì)英語故事進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，然后在課堂上給其他學(xué)生進(jìn)行講述。通過有趣的英語小故事的講解，能夠提高學(xué)生的聽說能力，也有助于提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）讀的教學(xué)

閱讀教學(xué)貫穿于英語學(xué)科教學(xué)的始終。老師們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘每一篇閱讀材料中的英語知識(shí)和深層次內(nèi)涵，提高學(xué)生的英語閱讀能力。以單詞這一基本元素為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生背誦單詞的積極性，展開趣味性的單詞教學(xué)，從而為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)背誦和運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)自理解閱讀材料的內(nèi)涵，提升閱讀能力。例如，在My favorite subject is science的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生精細(xì)閱讀，利用多媒體播放文章錄音，帶領(lǐng)學(xué)生一邊聽，一邊跟讀。講解文章含義，擴(kuò)展知識(shí)，如My favorite food;My favorite superstar;My favorite sport等，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)句型進(jìn)行課堂對(duì)話練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的閱讀知識(shí)，掌握閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（四）寫的教學(xué)

英語寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力的重要途徑。英語教學(xué)中老師應(yīng)該將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在每一篇閱讀材料中進(jìn)行引導(dǎo)和剖析，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作的技巧和方法。老師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型和英語語法的學(xué)習(xí)，只有夯實(shí)學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在英語寫作中有話可寫、有話可說，讓學(xué)生在面對(duì)一個(gè)個(gè)英語寫作題目時(shí)，能夠游刃有余，真正實(shí)現(xiàn)英語這門語言的運(yùn)用和表達(dá)。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)

任何學(xué)習(xí)都需要學(xué)生的思維做支撐，英語學(xué)習(xí)更需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，只有促進(jìn)學(xué)生多元思維的發(fā)展，才能真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在英語教學(xué)中，如果沒有學(xué)生的思維參與，只是教師單純的授課，則教學(xué)課堂是無效的，學(xué)生也不會(huì)得到發(fā)展。教師要在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種英語教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思維融入，讓學(xué)生以積極活躍的大腦思維，解決閱讀問題，理解閱讀知識(shí);要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、創(chuàng)新性和批判性，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。例如，在Can you play the guitar？的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生了解到can這一情態(tài)動(dòng)詞的用法，老師創(chuàng)設(shè)生活情境：同學(xué)們，請(qǐng)用英語說一說，你們最擅長的體育運(yùn)動(dòng)，用上can 這一情態(tài)動(dòng)詞。這時(shí)同學(xué)們便回答：I can run/ I can jump...，這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生聯(lián)系已有的英語知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的語言進(jìn)行編輯，并將can這一情態(tài)動(dòng)詞的用法融入自己的語言表達(dá)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)散思維，正確地回答了英語問題，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

三、擴(kuò)展知識(shí)面，提升文化素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，僅僅靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語學(xué)科作為一門語言教學(xué)，任何一種語言都有對(duì)應(yīng)的文化的象征，而英語所對(duì)應(yīng)的是外國文化。教師應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的英語知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生了解外國的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式，并找出中西方文化的差異，樹立中華民族文化自信，形成正確的文化傾向和價(jià)值觀。

例如，在An old man tried to move the mountains的學(xué)習(xí)中，學(xué)生講述了這篇英語閱讀背后的成語故事《愚公移山》，從故事的講述中，學(xué)生了解到了愚公精神，這是我們中華民族的精神支柱，更是一種傳統(tǒng)美德。學(xué)習(xí)了這篇文章，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，并讓學(xué)生在愚公精神的講述中受到啟發(fā)和影響，鍛煉了初中生堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)了他們正確價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)生文化感受中品格的塑造。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)能力

為了構(gòu)建高效的初中英語課堂，必須在日常的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)課堂中，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師必須注重改變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新教育方法，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中多思考、多總結(jié)、多創(chuàng)新。

五、結(jié)語

在英語教學(xué)中，老師們應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為支撐，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的聽讀說寫的能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)中外文化的異同，增強(qiáng)文化自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)高效化、優(yōu)質(zhì)化。

參考文獻(xiàn)

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