黔南地區(qū)信息技術課程學習資源現(xiàn)狀與構建研究

王振鐸

摘 ?要：通過對黔南地區(qū)信息技術課程學習資源的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)黔南地區(qū)信息技術教育存在的一些問題，例如有些中小學硬件設施缺乏，很多學校對信息教育的忽視，高校選取的教材老舊，未能充分利用網絡資源，對于存在的問題，我們要找到解決方法，構建更好的學習資源。

關鍵詞：黔南地區(qū);信息技術課程;學習資源;現(xiàn)狀;構建

引言

當今世界，信息技術高速發(fā)展，人們早已生活在信息技術搭建的網絡之下，信息技術極大地豐富了人們的生活，人們的生活開始變得越來越方便，社會上許多行業(yè)都需要依賴信息技術，在信息時代，對學生信息技術能力的要求也越來越高，這就要求學校為學生提供更優(yōu)質的信息技術課程學習資源。

1 研究區(qū)現(xiàn)狀

1.1高校信息技術課程學習資源的現(xiàn)狀

黔南地區(qū)高校較少，只有黔南民族師范學院本部屬于二本院校，其他都是專科學校。以黔南地區(qū)最好的學校黔南民族師范學院來說，雖然開設了信息技術課程，但是和那些重點大學相比，仍需提高。另外現(xiàn)在信息技術發(fā)展很快，教材的編寫很難跟上技術的更新，高校選用的教材一般都是經典教材，但這些教材內容老舊，偏向理論知識的講解，跟不上時代的發(fā)展，介紹的很多知識都是當前行業(yè)上淘汰的技術，按照教材培養(yǎng)出來的學生很難達到企業(yè)的要求。信息技術雖然是一門實踐性很強的科目，教學應著重培養(yǎng)學生的操作能力，但是黔南高校存在的一個嚴重的問題就是脫離教材，過于注重培養(yǎng)實踐能力，忽視理論教育，很多學生知道怎么用，但是原理沒有掌握的特別清楚，這種實踐能力不能做到舉一反三，培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新能力，實踐應建立在理解的基礎上。現(xiàn)在電腦手機成了大學生的標配，很多高校要求學生在中國大學MOOC網站上選修課程，自主學習，但由于大學管理松，許多學生都只是課下并未好好學習。不少高校在教學時會和網絡結合，例如高校老師課下會通過學習軟件上傳資料、布置作業(yè)、開展測試，但是這種方式并不是非常普遍，因老師而異。

1.2中小學信息技術課程學習資源的現(xiàn)狀

由于中小學禁止帶手機，特別是寄宿學校，不適合利用網絡進行學習，所以中小學信息技術課程學習資源主要集中在課堂上。黔南州中小學眾多，小學1000余所，中學200余所，但條件不同，有的位于市區(qū)，有的位于農村，市區(qū)里的硬件設備好一些，很多學校都有機房，但是不少縣區(qū)中小學條件還是很差，缺乏必要的硬件設施，甚至連普通教室里的投影儀、電腦都沒有，更不用說機房了，基礎設施的分配不均很難統(tǒng)一教學。由于信息技術未列入升學考試范圍，許多學校忽視信息技術教育，黔南地區(qū)有硬件設施的小學、初中的信息技術課一般是一周兩節(jié)，高中高一、高二年級則是一周一節(jié)，高三年級基本不上。還有不少學生存在“正、副科”的思想，認為信息技術課是“副科”，不珍惜一周一節(jié)的信息技術課，上課就是聽歌、玩游戲，把上信息技術課當成一種放松方式。另外信息技術缺少完整的教育體系，缺少長期規(guī)劃，一學期一本教材，很少有聯(lián)系。中小學的信息技術課一般都是老師挑重點講，這種方式能很快很好的完成教學任務，但這種方式存在一些缺點，首先缺少連貫性，學生印象不深，其次是難點不好理解。我國中小學對于信息技術教育不重視，導致許多中小學信息技術老師待遇不太好，不少信息技術老師還要維護學校網站，甚至還要參與學校的德育工作，導致現(xiàn)在很多優(yōu)秀的高校信息技術專業(yè)畢業(yè)生不愿意到中小學當老師。

2 信息技術課程學習資源的構建

2.1高校信息技術課程學習資源的構建

教材在教學活動中起著至關重要的作用，為構建更優(yōu)質的信息技術課程學習資源，首先可以從教材入手，教材編寫人員要時刻了解當前信息技術的發(fā)展，可以將一些新穎、實用的技術整合到教材里，例如黔南高校現(xiàn)在上課選用的教材《C語言程序設計》是很早以前編的，里面都是很基礎的理論知識，與實際項目開發(fā)相關的知識基本沒有，如果只用這種教材顯然不能滿足企業(yè)要求，所以學校要及時更新教材，跟上信息技術的發(fā)展。在信息時代，應充分發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，在教材編寫時，應注重與網絡的結合，對于難以理解的知識點，可以制作一些短視頻上傳網絡，在紙質課本上添加二維碼，學生可以掃描二維碼觀看視頻講解，通過完善教材的方式很好的增加了學習資源。另外大學信息技術課可以改變教學方式，開展項目學習豐富學習資源，通過演示一個完整的項目，向學生講解用到的知識，這樣看似毫無章法，其實效果非常好，許多基礎知識都會包含在內，學生不僅學到了先進實用的開發(fā)技術，而且避免了冗雜的教材，對學生來說大大節(jié)約了時間，同樣的時間里可以學到更多的知識。學習資源的構建還可以依靠學校提供給學生高效課堂來實現(xiàn)，黔南地區(qū)學生信息技術基礎比較薄弱，學校可以加強理論教育提高課堂質量，先讓學生們聽懂后再動手操作。構建高校信息技術課程學習資源的方法多種多樣，在信息時代重點應放在網上，現(xiàn)在網絡上學習資源豐富，有很多優(yōu)質課程，會介紹許多主流的信息技術，而且更新很快，大學可以組織學生課下利用網絡學習。另外構建信息技術課程學習資源還可以通過普及學習軟件的使用，例如黔南一些老師輔助教學使用的軟件學習通非常好，高校可以鼓勵更多的老師使用此軟件，充分發(fā)揮網絡的優(yōu)勢。黔南學校還應積極與高水平院校保持良好溝通，不時派遣老師前去交流學習，了解那些重點大學的教學方法，強大的師資力量可以使學習資源更豐富。

2.2中小學信息技術課程學習資源的構建

對于黔南一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校硬件設施缺乏的情況，我們要逐步進行硬件建設，盡可能使農村地區(qū)學校有硬件設施，這樣能信息技術課程得以開設，信息技術課程學習資源才會變得越來越豐富。改變黔南地區(qū)中小學信息技術課程學習資源的現(xiàn)狀不能急于求成，構建更好的信息技術課程學習資源，要依靠國家重視，如果把信息技術列入升學考試范圍，現(xiàn)在中小學存在的大部分問題就迎刃而解，各個學校為了提高升學率，自然會努力教學，教育體系會隨著時間的推移越來越完善。學校可以通過提供高效課堂來構建更好的信息技術課程學習資源，對于中小學生上課玩游戲的情況，老師可以通過游戲方式吸引中小學生學習;還可以改變教學方式，對于現(xiàn)在普遍的“填鴨式”教學，可以轉變教學理念，開展小組學習，先讓學生以小組為單位自主學習，嘗試自己解決問題，不能解決的再由老師統(tǒng)一講解，這種方式能有效的避免老師在上面講，學生在下面做小動作，每個人都有任務，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，構建更好學習資源的同時很好地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。另外黔南地區(qū)應加大中小學信息技術教師的培養(yǎng)力度，讓中小學信息技術教師具備扎實的基礎、先進的教學理念，能更好的教育學生。另外還可以提高中小學教師的待遇，吸引更多優(yōu)秀人才加入中小學教師隊伍，優(yōu)秀的教師隊伍可以提供更好的學習資源。

3 結束語

信息時代，信息教育顯得越來越重要，我們應努力構建更好的學習資源，通過對黔南地區(qū)的研究，我們發(fā)現(xiàn)黔南地區(qū)存在的一些不好的現(xiàn)狀，對這些現(xiàn)狀，我們嘗試提出一些解決方案。希望本研究對其他地區(qū)有參考價值，對改善我國信息技術教育有所幫助。

參考文獻

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基金項目：2018黔南民族師范學院科研創(chuàng)新基金專項計劃項目，編號：QNSY2018SD001