中職班主任工作中德育教育措施分析

賀雅濤

摘 ?要：在現(xiàn)代的教育結(jié)構(gòu)之中，中職學(xué)校占據(jù)著重要的組成。中職院校的學(xué)校教育水平在不斷提高，為社會單位培養(yǎng)并輸送了非常多的人才，但是中職院校在德育教學(xué)方面還存在著一些不足之處，尤其是在班主任的德育教育工作。因此，在中職學(xué)校中需要完善班主任的德育教育工作開展以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;德育

在中職學(xué)校中，班主任的作用是非常重要的。在當(dāng)前的教育體制下，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀以及世界觀，需要對學(xué)生的德育教育工作加強(qiáng)重視，而班主任無疑是德育教育的主要踐行者。本文對德育教育工作的意義進(jìn)行了論述，并對當(dāng)前中職院校中德育教育工作中所存在的問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出促進(jìn)中職院校班主任德育工作開展的建議。

一、中職院校開展德育工作的意義

與傳統(tǒng)的教育工作相比，中職院校更側(cè)重于對學(xué)生的技能及職業(yè)的教育，其定位是在能夠?yàn)樯鐣皢挝慌囵B(yǎng)技能型人才與高素質(zhì)的勞動者，因此學(xué)生的品德是教育中的重要組成。

在中職學(xué)校中，因?yàn)樵S多學(xué)生在思想上、個人的綜合素質(zhì)等方面有所欠缺，因此德育教育工作與學(xué)生自身的綜合素質(zhì)提升一級個人品格的提升等方面有著直接的聯(lián)系，這樣也是能夠讓中職學(xué)校的學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，促進(jìn)社會文明的進(jìn)步。因此，加強(qiáng)班主任德育教育工作開展非常有必要的，這同樣也是當(dāng)前中職學(xué)校教育改革的大勢所趨。

二、中職院校德育工作開展存在的不足

1.班主任自身綜合素質(zhì)難以滿足德育工作需要

班主任是一個學(xué)校之中負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康以及生活等方方面面工作的存在。同樣，作為一個班級的實(shí)際管理者，班主任的作用不可謂不重要，亦是德育教育工作能夠得以開展的關(guān)鍵所在。因此，想要德育教育工作得以落實(shí)，對班主任就需要有著較為高標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是在當(dāng)前的中職學(xué)校中，教師良莠不齊，一些班主任缺乏德育工作開展的經(jīng)驗(yàn)和理論知識，在開展的時候缺乏理論的支撐，也沒有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，在德育工作開展的時候比較混亂;另外一方面一些班主任對德育工作的開展也缺乏熱情。因此導(dǎo)致德育工作不能夠健康長久的開展。

2.教師對學(xué)生的重視度不夠

一般來說，中職院校的學(xué)生在個人的綜合素質(zhì)方面相對來說要比高中學(xué)校的學(xué)生要有所欠缺。眾所周知，在九年制義務(wù)教育制度之后成績不甚理想的學(xué)生會選擇通過中職來培養(yǎng)或提高自己的專業(yè)技能，而在長期的應(yīng)試教育的思想下，教師對成績不理想的學(xué)生有著先入為主的“差生”、“缺乏良好習(xí)慣”的認(rèn)知，很少會贏得班主任的重視，加上這個年齡的學(xué)生大多都處在叛逆期，情緒容易激動，因此更會引得教師的不滿、排斥，在這樣的思想下，德育教育工作的開展就比較困難。

3.缺乏與家庭的互動

對于學(xué)生的德育工作從來就不只是學(xué)校單方面的工作內(nèi)容，家庭的作用同樣重要。在中職學(xué)校中，很多學(xué)生的家庭教育缺失很嚴(yán)重，尤其是一些離異家庭或是家長外出工作的留守家庭，這些都不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。而在這樣的環(huán)境下，班主任往往很難與家長保持必要的溝通和聯(lián)系，甚至是一些離異的家庭對學(xué)生過問度不夠，不配合班主任的德育教育工作，以上的種種也會導(dǎo)致德育工作難以開展。

三、提高中職學(xué)校德育教育工作開展的措施

1.提高班主任的個人綜合素質(zhì)

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也！”教師是學(xué)生成長路上的引路人，班主任尤甚。因此，德育教育工作得以開展的首要前提便是能夠提高班主任自身的綜合素質(zhì)。一方面，需要定期對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，提高其德育教育工作相關(guān)的理論知識，讓其在工作的過程中能夠有計(jì)劃、有建設(shè)性目標(biāo)的對學(xué)生品德進(jìn)行提高。另外一方面，教師個人綜合素質(zhì)的提供同樣能夠起到“榜樣”的作用，作為教育者，班主任不僅僅引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)與成長，更多的時候還是學(xué)生的榜樣，因此其一個舉動、一句無意間的話都可能對學(xué)生帶來巨大的影響，當(dāng)教師的綜合素質(zhì)較高，并能夠嚴(yán)于律己，同時也能夠帶動學(xué)生個人品質(zhì)的提升。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的了解

中職學(xué)校的學(xué)生具有一定的特殊性，另外，因?yàn)槭艿郊彝ケ尘?、生活環(huán)境等方面不同的影響，學(xué)生自身的心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)也有所差異。這也就決定了班主任在德育教育工作的開展過程中不能夠以主觀臆想的方式去進(jìn)行，而是要能夠深入的了解每一位學(xué)生的個人實(shí)際情況，如思想、心理、家庭以及情感等方面。一方面是為了能夠通過這樣的方式，了解學(xué)生的各方面，如此才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，并制定針對性的解決措施以及德育教育目標(biāo)和方式;另外一方面也能夠讓學(xué)生感受到教師對其關(guān)心和重視，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可和親近班主任，這樣即便是在遇到一些事情的時候班主任對學(xué)生予以必要的說教也更容易讓學(xué)生們接受。當(dāng)班主任與學(xué)生之間達(dá)成一種和諧的關(guān)系，那么德育教育工作的開展自然也就事半功倍。

3.班主任需要鼓勵學(xué)生積極繁育德育活動

隨著教育制度改革的不斷深化，在現(xiàn)在的中職學(xué)校中大多也都比較重視學(xué)生的德育教育，因此在學(xué)校中會定期的開展一些與之相關(guān)的課外活動內(nèi)容。班主任可以鼓勵學(xué)生積極的參與到這些課外活動之中，讓學(xué)生能夠通過活動的形式學(xué)習(xí)到德育教育知識，增強(qiáng)對“德育”重要性的認(rèn)識，進(jìn)而讓自身的品質(zhì)能夠有效的提升。在同樣也可以采用一些激勵措施，如一定的物質(zhì)獎勵或者是學(xué)分獎勵等，通過這樣的方式不僅能夠發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)自信心，同樣還能夠增強(qiáng)學(xué)生們的班級榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識，而這也恰是中職學(xué)校德育教育工作所需要培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的重要內(nèi)容之一。

四、結(jié)束語

總的來說，隨著德育教育工作在中職院校中的作用愈加重要，在未來，還需要不斷的提升班主任自身的綜合素質(zhì)，并開發(fā)出適合學(xué)生的德育教育方式，以進(jìn)一步的提升中職學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，為社會及工作單位輸送更多高素質(zhì)技能人才。

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基金項(xiàng)目：本文是2019年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《中職班主任工作中的德育有效途徑研究》的研究成果（項(xiàng)目編號：ZJZB2019116）。