小學語文高效課堂中多媒體的應用

甘凱勇

摘 ?要：不斷深入的新課程改革以及飛速發展的信息技術使得我們的語文課教學越來越多地運用到了多媒體技術先進的技術手段，不僅為我們的教學提供了很多便利條件，而且培養了學生的觀察能力、思維能力，還開闊了學生的視野，提高了學生的綜合素養。學生對于這樣的課堂充滿了興趣與期待。展望未來，有了多媒體技術助力的高效課堂會讓學生更快樂、更主動地投入到學習中去。因此，教學中適度而靈活地使用多媒體對學生綜合素養的提高、高效課堂的構建都有非常積極的作用。

關鍵詞：多媒體技術;高效課堂;小學語文教學

不斷深入的新課程改革以及飛速發展的信息技術使得我們的語文課教學越來越多地運用到了多媒體技術。多媒體教學手段就像一支槳，它推動著小學語文課堂教學的發展，它為學生提供的教學情境是鮮活的、有趣的。而在這樣鮮活有趣、豐潤高效的語文課堂中，學生才會更快樂、主動、有效地學習。

一、活用多媒體，激發學生的學習興趣

教育是以激發學生對知識的興趣和對知識的渴求為目的的。傳統的教學手段只是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本書，學生只是被動機械地接受，在學習過程中極易厭倦、疲勞，更別說渴求知識、積極快樂主動地去學習了。而多媒體教學輔助手段所展示的教學情境是動靜結合的、圖文皆有的、聲情并茂的。這些鮮活而又功能各異的材料不僅激發了學生的感性思維，而且培養了他們的審美能力，激發了他們的想象力，創造性思維也得到了很好地培養。美國心理學家和教育家布盧姆說：“學習的最大動力是對學習材料的興趣?！?，在小學語文教學中合理適度地運用多媒體技術可以充分引發學生的學習興趣和求知欲望，促使學生真正成為課堂的主人，為課堂的高效打下基礎。

二、活用多媒體，提升字詞教學

著名語言學家張志公說：“無論是閱讀還是作文首要的是字詞。”傳統字詞教學中，教師習慣拿著寫滿生字、拼音、詞語解釋的小黑板讓學生一遍遍地抄、一頁頁地抄，或者是準備許多生字卡片，拿著字卡抽讀開火車讀、指名讀、齊讀……形式雖然多樣，但教師卻忙著不停正反翻字卡。試想這樣教學字詞，學生怎么有興趣來學，教學效果也就可想而知了。而現在多媒體的介入有效地提升了詞語教學質量，使得學生對生字的印象深刻了，記憶能力也增強了。比如在認識漢字時我會設計偏旁變色、閃耀的生字課件，讓學生在認清漢字結構的同時積累更多的形近字，另外，我還設計了“街道上的廣告牌識字法”“商店招牌識字法”“玩具說明書識字法”“服裝商標識字法”等一些情境識字法。在這些有趣多樣的情境中，學生不僅記住了字形，而且理解了字義識字的印象，相較傳統教學變得更深刻。

三、活用多媒體，增強閱讀感悟

閱讀是小學語文課程中極基重要的學習內容，而閱讀的基本要求就是要注重情感體驗。語文學科的人文性很強，語文教材中選編的閱讀文章大多都是有著濃厚而深刻的思想感情的。如果閱讀時學生無法體驗這種感情，那就會大大降低閱讀的效能，也就無法感受到文章中語言文字的魅力，更別說感悟文章所蘊含的深刻哲理了。因而閱讀教學中學生想象力的激發、感悟能力的促進就顯得尤為重要。那么學生的閱讀感悟如何去促進，思維能力如何去培養呢？這就需要我們教師掌握活化文本的方法，具體來說就是利用網絡、影視、圖片等多種多媒體技術給學生創設相應的教學情境，讓書本中的死知識變得鮮活，盡最大的可能調動學生的生活實踐體驗，從而使學生在腦海中想像出文章的意境與情境，體會文章的美妙，獲得自然、社會和生活給予我們的啟示。比如在教學《翠鳥》時，由于北方學生沒有見過翠鳥，光憑想像是無法深刻理解翠鳥的外形特點以及捉魚時的動作特點的，所以我就從網上下載了一些翠鳥的圖片，讓學生直觀感受翠鳥的外形和色彩，還制作了翠鳥捕魚時的視頻，通過形象的視頻演示，學生對于翠鳥捕魚時的迅疾就有了更深刻的體會，也就自然能引起情感上的共鳴，明白作者對翠鳥的喜愛之情了。

四、活用多媒體，增趣古詩教學

古代教育學家孔子說：“不學詩無以言。”在小學語文教材中，有許多語言凝練、寓意深刻、感情豐富的古詩。這些古詩是我國傳統民族文化的精華。學生學習并誦讀大量的古詩詞，不僅可以增強記憶力，提高語言文字的運用能力，還可以擴大知識面，增強感悟力以及形成獨特的審美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韻律性、強跳躍性大，再加上詩中所描繪的社會風貌、人物思想、風土人情距今甚遠，所以古詩教學一直是教師們感到頭疼的問題。但如果能夠將多媒體手段恰如其分地運用到在古詩教學中，將凝煉的語言文字轉化為生動形象的聲音、圖片、動畫、視頻，讓學生充分調動自己的感覺器官去感受詩歌中的形態美、韻律美、節奏美、意境美，這樣在不知不覺中學生就會漸入詩境，從而達到詩情畫意融為一體的境界了，這樣，古詩教學效果也會有很大程度的提高。如在教學《送元二使安西》時，為了讓學生展開豐富的想象，使他們能身臨其境地感悟詩人王維與故友之間分別時的不舍之情，我選用了一首古曲《送別》。那深情、舒緩地旋律與此詩的意境相通，再加上精美的配文，從而使學生從內心真正地理解了詩歌所蘊含的深情厚誼。又如教學杜甫的《春望》時，我先讓學生觀看了“安史之亂”的史實視頻，讓他們在感知殘酷歷史的過程中拉近了與詩人的時間距離、空間距離，使學生對詩意有了深刻的理解，從而明白了詩人的愛國憂民之情，為學生學通學透本首詩開了個好頭。

五、活用多媒體，優化作文教學

寫作，對小學生來說感到最苦惱的是“沒啥可寫”，即使寫了大都是仿寫，或毫無新意，或寫不清楚、寫不具體，或沒有真實情感。那怎樣突破這些難點？我們可以使用視聽媒體打破時空的限制，在學生面前生動形象地展現各種感性素材，還可以給學生創設多姿多彩的情境，讓他們充分發揮想像，從而豐富作文內容。如寫游記之類的文章，我們可以讓學生觀看一些游記視頻或者是關于風景區的照片，解說作文時學生可以邊看邊議邊寫，這樣既掃除了“寫什么”的障礙，又懂得了“如何寫”。作文時讓學生發揮多種感官眼、手、腦并用，這樣將大大提高完成作文的速度和質量。另外，在作文的評改環節，傳統做法是教師臺上讀，學生臺下聽。這種模式學生根本不能很好地集中注意力，聽了前面的忘了后面的，效果欠佳。但運用了多媒體后我發現無論是批改還是修訂都變得容易許多，對于作文中出現的典型性問題，在經過我的精批細改后會在大屏幕上予以出示，這樣大家可以直觀地評價分析問題作文，對于優秀范文，我就通過課件形式展示出來然后進行講評。這種優秀范文與問題文章對比評改修正的過程，不僅使學生想寫了，還學會了怎么寫、怎么改。經常進行這樣的寫作訓練，學生就會愛上作文，從而提高作文能力。

六、結語

總之，在小學語文教學中，合理適度靈活地借助多媒體，不僅可以促進教師教學思想和理念的轉變，還可以提高學生學習語文的積極性和綜合素養，從而達到優化語文課堂教學、提高語文教學質量的目的。

參考文獻

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