小學高年級語文高效教學的相關策略

王莉

摘 ?要：小學階段的語文教學老師應該以假發學生的學習興趣為主要前提，結合相關的語文知識講述相應的內容，增強學生的學習能力。同時小學也是培養學生正確學習觀念的絕佳時期，所以老師在教學時不只要教書，還需要育人，所以老師不只要增強自身學識，在教學時還應該幫助學生養成正確觀念，為接下來教學提供便利。但是經過調查我們發現，部分老師對如何進行小學語文高效教學感到苦惱，對此筆者以小學五年級教學為例，進行相關探討。

關鍵詞：小學語文;五年級;教學策略;相關探討

小學高年級的學生不似剛剛進入小學校園的學生，他們對小學校園有了一定的了解，同時有對初中時期的學習充滿著興趣，所以老師在進行小學五年級語文教學時，應注意小學與初中語文的教學銜接，在進行相關的教學時，適當拓展激發學生的學習興趣;同時初中時期多為住宿制，更需要學生擁有正確的自主學習觀念，所以老師應該著重培養學生這方面能力;但是部分老師對提升學生學習效率的方法缺乏正確的選擇，致使教學效率隨之下降，對此，本文提出以下方案，希望可以為大家提供參考。

一、適當進行初中知識的拓展，激發學生學習興趣

在進行小學高年級的語文教學時，老師應該意識到高年級的學生對初中時期的學習充滿著興趣，所以老師在進行小學五年級語文教學時，應注意小學與初中語文的教學銜接，在進行相關的教學時，適當拓展激發學生的學習興趣，老師在教學時是可以結合相應的教學內容進行適當的知識拓展，幫助學生發現學科之間的聯系，為提高學生的綜合學習能力創造條件。

例如老師在講述《圓明園的毀滅》的相關知識時，可以講述相應的歷史背景，老師可以告知學生：由于滿清政府的腐朽，造成了中華民族的一大損失，圓明園毀滅于第二次鴉片戰爭，這次戰爭導致中國喪失大片土地，在這次戰爭之后，俄國人與中國簽訂條約《璦琿條約》，要求清政府割讓外東北，庫頁島以及中國的西北地區，老師可以告知學生，不要覺得現在中俄關系如何，其實歷史問題到今天還沒有解決，借助相關的文章內容，幫助學生適當拓展知識激發學生的學習興趣，同時老師還可以結合歷史講述《璦琿條約》簽訂的目的，是俄國為了挽回《尼布楚條約》簽訂時的不利情況，《尼布楚條約》簽訂被稱為俄國歷史上最失敗的外交，是俄國人的恥辱，他為中國向外擴張提供了跳板，結合語文知識，講述文章并適當講解歷史問題，使學生知曉各個學科之間的關系，為接下來教學提供便利。

二、結合教學的內容引導學生，培養自主學習能力

同時小學也是培養學生正確學習觀念的絕佳時期，所以老師在教學時不只要教書，還需要育人，所以老師不只要增強自身學識，在教學時還應該幫助學生養成正確觀念，為接下來教學提供便利，同時要做好與初中階段的銜接，就需要學生具有一定的自主能力，所以老師還要根據相關的教學內容，鼓勵學生自主探究，在一定程度上培養學生的自主學習能力。

例如老師在講述《古人談讀書》的相關內容時，老師可以借助相應內容，幫助學生樹立正確學習觀念。比如在講述論語中的“敏而好學，不恥下問。”老師應該告知學生：大家都是聰明的孩子，但只有聰敏是遠遠不夠的，還要喜好學習，在學習過程中，難免遇到困難，所以要積極的詢問別人。同時老師還要告知學生，真正樂觀的學習，比如：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。借此來告訴學生，要想真正的提高語文學習效率，要主動學習，要善于學習，更要在學習中發現相關的樂趣，同時在教學時老師也要注意培養學生的自主學習能力，讓學生自行理解接下來的文章內容，老師適當糾正，提高學生的學習能力。

三、根據學生的個人實際情況，巧妙分層進行教學

在教學時，老師也應該意識到，學生的個人學習能力有所不同，所以老師應該根據學生的情況因材施教，使學生的綜合能力得到提升，在教學時，老師可以采用課堂問答的教學模式，逐步引導學生進行學習，同時為增強學生的知識整合能力，老師可以結合信息技術，總結文章內容，提高學生對知識的理解，使學生真正了解文章主旨感情。

例如老師在講述《將相和》的相關內容時，老師可以利用問答教學的模式對學生進行提問，借此掌握學生的文學基礎。老師可以詢問學生：大家知道廉頗，藺相如嗎？有的學生知曉，有的學生不知曉，老師可以對那些不了解的同學講述廉頗，藺相如的生平，同時老師還可以讓了解這一故事學生轉述將相和的相關故事，然后老師再根據教學內容就進行知識補充，畫出相關的四字成語，比如“負荊請罪”同時帶領學生了解文章的主旨，使學生知曉，學生之間也應該相互包容，諒解，相互團結才能為自己日后的生活創造便利，通過合理的分層教學提高學生學習效率。

四、設置合理的教學監督機制，提高學生學習效率

在日常的語文教學過程中，想必老師也逐漸意識到小學階段的學生之所以難以管理，是因為學生自制能力較弱，學生有比較活潑，難以穩定心性，進行高效的語文知識學習，這樣就造成了教學困難，為解決這一問題，筆者認為在教學時，老師可以根據實際情況設定相關的教學監督機制，學習監督相結合，師生共同努力，為提高學生的學習效率，提供強有力的幫助。

例如老師在講述《口語交際·講述民間故事》的相關內容時，老師可以在課堂上鼓勵學生進行相關的發言，并根據學生的發言情況，制定相應的評分系統，設置合理監督系統，為接下來教學提供便利。老師可以對講述相關故事的學生獎勵一朵紅花，然后對講述比較好的學生進行格外獎勵，在課后，讓學生搜集書寫相關的民間故事，老師予以檢查評價，通過設立相應的制度，激發學生競爭意識，提高學生學習效率。

綜上所述，師在進行小學五年級語文教學時，應注意小學與初中語文的教學銜接，在進行相關的教學時，適當拓展激發學生的學習興趣;同時初中時期多為住宿制，更需要學生擁有正確的自主學習觀念，所以老師應該著重培養學生自主學習能力;最后，由于學生的自制力較弱，老師可以設定相關的教學監督機制，學習監督相結合，師生共同努力，為提高學生的學習效率，提供強有力的幫助。

參考文獻

[1] ?趙培宇.談小學語文古詩詞教學的幾點方法[J].中國校外教育，2019（06）：122+134.