小學(xué)語文課堂中體現(xiàn)實踐性和綜合性的策略探討

黃寶芳

摘 ?要：根據(jù)新課程改革精神的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中要按照學(xué)生的身心發(fā)展特點，對學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求要高度關(guān)注，對學(xué)生的好奇心和求知欲要做好保護(hù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識和進(jìn)取精神要充分地地激發(fā)，開展合作探究學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，要積極溝通課內(nèi)外，對學(xué)校和社會資源要充分地利用，開展綜合型實踐教學(xué)活動，拓展小學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，增加小學(xué)生語文學(xué)習(xí)實踐機(jī)會。在具體的小學(xué)語文實踐教學(xué)活動中，要對學(xué)生的情感態(tài)度、行為和價值觀要高度關(guān)注，促進(jìn)語文教學(xué)活動真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈，設(shè)計出多樣化的語文學(xué)科實踐教學(xué)活動，拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域，提升語文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生具有社會發(fā)展所需的語文綜合實踐能力。作者將在本文中分析在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何更好地體現(xiàn)出綜合性和實踐性展開了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;綜合性;實踐性;策略

一、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，構(gòu)建互動合作的小學(xué)語文課堂教學(xué)關(guān)系

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要積極打破以往傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，要積極推動學(xué)生合作探究活動，提升課堂教學(xué)的互動性和實效性。新課程改革精神要求在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要將自己營造良好的師生關(guān)系，老師做到教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，在課堂教學(xué)中要充分地尊重學(xué)生的主體地位，將教學(xué)活動的互動全還給學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，要努力為小學(xué)生營造趣味性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自主化學(xué)習(xí)的意愿，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。同時要注重培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，提出質(zhì)疑，引導(dǎo)師生之間進(jìn)行積極地互動。在具體的教學(xué)過程中，老師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中努力發(fā)現(xiàn)語文知識學(xué)習(xí)的問題，在課堂教學(xué)中大膽地質(zhì)疑，這樣來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、重視小學(xué)語文教學(xué)的實踐應(yīng)用，突破語文學(xué)習(xí)的難點

語文知識的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的探索性，但有的時候會提供一些非常規(guī)行的教學(xué)實踐內(nèi)容。在具體的教學(xué)中，小學(xué)語文老師要注重有意識地打破課堂教學(xué)和日常生活的隔閡，要給學(xué)生提供充足的實踐應(yīng)用的機(jī)會，讓學(xué)生在豐富的生活背景中來開展探究性學(xué)習(xí)，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。比如，在當(dāng)前城市建設(shè)中，廣告牌是越來越多了，隨處可見。廣告牌裝點了城市，但是很多廣告牌中的錯別字也時能發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語文老師可以針對這個情況，讓學(xué)生走上街頭去做調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有錯別字的地方。在調(diào)查過程中，學(xué)生將會學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)錯別字，并對此提出正確的建議。同時還能鍛煉小學(xué)生的社會交往能力、問題的綜合分析能力，讓學(xué)生開展探究合作，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，開展閱讀教學(xué)實踐活動，發(fā)展學(xué)生具有良好的個性。

以往小學(xué)語文老師在布置作業(yè)的時候，往往是要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，學(xué)生厭惡作業(yè)，學(xué)習(xí)效果也不太好。現(xiàn)在小學(xué)語文作業(yè)通常是口頭活動的、具有彈性的作業(yè)，學(xué)生興趣高，還能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的語文知識。在課堂教學(xué)之前，老師可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，積極拓展閱讀材料，對課文文本進(jìn)一步地豐富。當(dāng)課文講解完畢后，小學(xué)語文老師可以結(jié)合課本，指導(dǎo)學(xué)生開展更加深入地閱讀。不僅能對學(xué)生的心田進(jìn)行滋潤，還能讓學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)熏陶，這樣就能提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。此外，還要積極開展課外活動，以此來提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。比如，春天的時候讓學(xué)生外出郊游，將春天寫出來。組織學(xué)生開展作文興趣小組活動，以演講朗誦、文藝匯演等形式，提升學(xué)生的聽說讀寫能力，實現(xiàn)對學(xué)生各方面能力的綜合培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的主體精神，積極發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的人格。

四、組織小學(xué)生積極開展語言實踐活動

小學(xué)生的語言實踐活動作為綜合性的實踐教學(xué)活動。通常是學(xué)生字詞句基本知識和聽說讀寫基本能力的結(jié)合，將是課堂教學(xué)活動和課外教學(xué)活動的一種良好結(jié)合，語文教學(xué)活動和學(xué)生生活的一種結(jié)合，將促使學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)過程中做到手腦并用，知行合一。對于語文知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生做到有序、有度并且有的放矢。有序就是要求小學(xué)生按照語文知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，做到由簡到繁、由淺到深地講解語文知識，比如低年級的識字教育，就必須讓學(xué)生對漢字的筆畫順序和偏旁部首等知識有更好地了解。對于中年級的學(xué)生，要對標(biāo)點符號等有關(guān)知識有清楚地了解。對于高年級學(xué)生就要通過閱讀能對文章的表達(dá)順序進(jìn)行揣摩，對作者的思想感情有所體會，對文章的基本表達(dá)方式和寫作方式有所領(lǐng)悟。有度指的是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中講解語文基礎(chǔ)知識是必要性的，但是不能脫離培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力而講授語文知識，在語文知識講解過程中要關(guān)注對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不能為講解語文知識而講解語文知識，要在學(xué)生的語文語言實踐活動中來講解語文知識，不能過于追求語文知識的系統(tǒng)化。在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，語文知識的掌握能力、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度過程方法將是相互滲透的，相互影響大。這里面，語文知識和語文學(xué)習(xí)能力將是基礎(chǔ)，在語文知識基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中獲得語文知識。在小學(xué)語文語言實踐互動中產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度和情感，將同時也伴隨著教學(xué)過程更好地推動教學(xué)工作的開展。

參考文獻(xiàn)

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