核心素養視角下高中體育選項走班模式影響因素分析

摘 要：為了能夠讓高中階段的體育課程得到科學化改革，使高中的體育教學形式得到一定改善，有關教育部門開始在高中體育的教學過程中應用選項走班模式。在高中的體育教學中應用走班模式實際上是這一學科最佳的一個選擇，在一定程度上能夠滿足學生身心的發展狀況，而且借助選項走班模式不只是可以使高中生學習的主觀能動性得到最大限度的激發，而且還可以按照學生自己實際的興趣以及愛好來對場地以及器材等進行合理化搭配。本文就以核心素養為出發點，對高中體育選項走班模式提出了全新的看法與認識。

關鍵詞：核心素養;視角;高中體育;體育選項走班模式;分析;影響因素

一、 引言

習近平總書記指出：“要加強體育強國的建設，把教育這一項事業擺在首要的位置”。在最近幾年，我國的教育體制改革在不斷進行深化，對于核心素養的研究也在不斷地細化，針對不同學科，相關的專家學者也以核心素養為基礎制定出了具有針對性的教學模式，本文就對其中的體育學科所實施的體育選項走班模式進行分析，同時對其相關的影響因素進行研究，希望能夠為相關人員提供一定的幫助。

二、 以核心素養為出發點，在高中階段的體育教學中應用體育選項走班模式所具有的優勢

（一）體育選項走班模式在一定程度上能夠滿足高中階段學生身心發展的特點

高中這一階段，是青少年身心發育最快、逐漸趨于完善的一個階段，男生的身體開始快速的發育，他們逐漸愿意展現出自己所具有的一些力量或者是勇氣，因此他們比較喜歡進行一些具有對抗意味的練習以及具有一定競技性質的體育活動。而相對來說，女生所具有的力量較為薄弱，在進行一些實踐活動時通常缺少信心以及勇氣，可能會擔心自己受到傷害因而猶豫不決。通常表現出想要參與相關的活動但是又害怕自己不能夠出色地完成相關的活動從而受到班內男同學的嘲笑，所以經常會選擇一些較為需要柔韌性的活動項目，而對競技、對抗類的體育活動沒有過多的興趣。在上述情況中應用選項走班模式就可以最大限度地解決這種問題，讓學生按照自己的喜好進行選擇，有助于學生身心健康積極地發展。

（二）體育選項走班模式可以使學生學習的興趣得到激發

學生身體的素質以及興趣等差異幾乎不會因為人類的意志而發生轉移。在過去傳統化教學的模式之下，處在不同層次的學生通常會接受單一且程序化的教學，這將會在一定程度上阻礙甚至是抑制學生的個性發展，長此以往可能會使學生原本學習的興趣發生衰弱乃至是喪失。但是通過選項走班模式便可以在一定程度上避免這種弊端，學生可以在自己熱愛的體育活動中展現出最為真實的青春活力，這樣不只是能夠讓體育素養以及水準得到提升，而且還可以使學生體育鍛煉的興趣得到一定激發。

（三）通過體育選項走班模式能夠讓學生的發展作為教學中心，從而提高學生學習的自信心

在應用體育選項走班模式時，學生通常會選擇自己較為擅長或者是實踐過的一些活動，而且這種模式還使處在不同班級的學生得到了一定的接觸，加強了本班與外班學生之間溝通以及交流的頻率，有助于建立起同學友誼。除此之外，學生在從事自己擅長的領域時通常會表現出較強的自主性，當得到他人贊美時能夠在一定程度上加強自己的自信心，從而為其他學科的學習打下良好基礎。

三、 在核心素養視角下對高中體育選項走班模式影響因素所進行的分析

（一）研究的對象以及方法

1. 研究的對象

此次研究隨機挑選某市七個區來做調查，在每一個區內實施選項走班模式的學校里挑選出高中部的學生135人，總計945人。

2. 研究的方法

首先，文獻資料調查法。挑選出與高中體育學科改革以及選項走班模式有關的資料以及文獻進行查閱，梳理其中的有關資料，加強對于高中體育教學改革的認識。

其次，使用調查問卷法。通過分層式的隨機取樣來對所調查的對象做問卷調查，發放的問卷共計945份，最終的有效回收是891份，回收的有效率是94.29%。在選取的有效調查對象之中，高中一年級學生人數為381人;高中二年級學生人數為402人;高中三年級學生人數為108人。

最后，數理統計。借助SPSS22.0這一軟件包來對數據進行專業分析，通過多元回歸的分析法來分析以及研究影響因素和核心素養之間的關系。

（二）結果以及分析

1. 結果

在選取的學生中，其班級一周內體育課節數大部分為2節，比例是81%;其中有618名高中學生的班級中已經開始實行體育選項走班模式，比例是 82.3%;而按照傳統形式在原班級進行體育教學的比例則為17.7%。在本次調查實驗中將一周內體育課的節數、實施的年級、選項走班模式實際開展的狀況、教學的形式、選項的內容、球類課程的開設狀況、體育教師的教學水平以及體育器材等影響因素當做自變量，把體育的核心素養當成因變量。在通過SPSS22.0這一專業軟件包進行數據多元線性化的回歸分析之后發現，核心素養在上述幾個核心模型中均為良好，且綜合的模型調整R2是0.271。在調查中，我們將一周內體育課的節數、課程實施的年級、選項走班模式實施的狀況、教學的形式、選項內容、體育器材以及球類課程的開設情況作為了運動技能以及健康行為的影響因素，把課程的實施年級、課程教學的形式、體育教師的教學能力以及體育器材等作為影響體育品德的因素。在經過了專業的統計分析之后，發現課程實施的年級、選項走班模式實施的狀況、教學的形式、選項內容、體育器材、球類課程的開設情況以及教師的教學能力等都對學生的體育核心素養產生了一定正向且顯著的影響。

2. 分析以及建議

首先，要加強指導小組間的合作。倘若在一個小組當中出現了一個甚至是幾個不會合作的學生，那么極有可能會對小組整體的學習狀況產生不良影響，嚴重者甚至是讓一整個小組走向失敗，因此教師一定要給予班內學生充分的、正確的指導。教師在進行指導時一定要保證有一個較為有效的合作條件、組內規則以及習慣，讓組內成員能夠明確自己所承擔的責任以及工作，從而在實際活動中可以有效解決出現的問題。怎樣設計出一個有助于學生進行合作與學習的專業問題，指導學生自主進行合作從而發現并解決問題，實際上還需要進行更深層次的研究與分析。教師一定要明確合作學習以及獨立學習兩者之間所存在的關系，不只是要學生有一個屬于自己的、能夠獨立進行思考的空間與機會;而且還需要借助合作來讓自身的視野以及思維空間得到進一步的拓寬，同時客觀的評價不同組別間的合作學習，從而使學生能夠有所改進。現階段，在體育教學過程中應用小組合作的方式還需要進行不斷地探索、分析以及思考，對于小組合作來說，它不只是學校“小班化”的一個專利，實際上學校所急需的仍舊還是大班化。倘若學生已經完全掌握合作學習這種方法，養成了合作學習的習慣，其實這可以在一定程度上提升學習的效率，而且教師也能夠更從容的在教和學之間進行游走，使學生有更寬廣的鍛煉與展示空間，最終讓學生做到學與玩的雙輕松。

其次，要對教學的內容進行科學化安排，適當開設體育項目。高中階段的體育教學需要和校本教材進行有機化結合，最大限度地展現出本校所具有的體育特點，尤其是一些體育學校或者是獨特項目的傳承以及發展。以當前體育選項走班模式實施的情況來看，在高一的上半學年學校可以將田徑模塊作為學生學習的主要內容，這一環節最關鍵的目的就是為了未來更深層的學習做鋪墊。在高一下半學期以及高二整個學年可以開展選項教學，將籃球、足球、乒乓球以及武術等設置為自選項目，其中每一個項目的學習時間定為半個學期，且每一個學期都設置兩個板塊。在高三階段同樣采用選項走班模式，同時將其中教學的內容設置為專項內容，讓學生能夠根據自己的喜好來充分地進行練習，從而使其可以到達一個更高的層次。

再次，要對教學的情景進行科學化創設，科學且合理化的激發出學生的興趣。盡管在高中階段，青少年的身心處于高速發展時期，但仍舊是不夠成熟不夠完善的，這一階段的學生在認知水平以及學習的能力等方面極為有限，而體育這一學科相對而言是具有較強的實踐性并且極為抽象的，所以學生可能很難對其中的內容做到充分理解與掌握。為了解決上述問題，體育教師能夠將學生生活經歷當作情景教學的一個切入點，這樣不只是可以讓學生的注意力得到吸引，而且還可以在一定程度上降低學生學習的難易程度，提升學生自主學習的能力。

最后，要對教學進行科學化分層，確立一個合理的目標。當前諸多的學校在進行體育相關的教育時不重視現實狀況，為每一位學生所設立的標準都是相同的，從而嚴重的忽略了不同學生之間所存在的個體體質的差異。想要解決此類問題，分層式教學是一個較為優秀的解決方案。比如說，學生在學習跳高技術時，部分學生可能身體條件以及領悟能力較為出眾，可以較為輕松的學會且完成教師教導的跳高動作。所以，體育教師需要了解并掌握學生不同的身體差異以及特長愛好，注重采用具有一定針對性以及方向性的新型教學方式來對不同的學生進行教學，進而借助體育選項走班模式來給學生規劃一個不完全相同的、正確且合理的目標，這樣不只是可以讓學生進行一個高效的體育訓練活動，而且還可以使學生學習的興趣得到最大限度地調動，從而使體育課堂教學的效率得到顯著提升。

四、 結束語

在高中這一階段，學生的身心逐漸趨于完善，學生開始具備了一定自主性，因此這一時期是培養他們運動習慣、運動技能還有自助鍛煉以及社會交際的重要時期。想要提高培養的質量，實施選項走班模式是必不可少的一個環節，但是這一模式對教師卻提出了更為嚴格的要求，教師需要不斷地提升自己專業能力，從而滿足學生的發展需要。在新課程改革的要求中，要求選項走班模式保證堅持回歸課堂進行教學的理念，并且通過科學、合理化的“放”，來創造出一個更具活力與生命力的課堂教學環境，最終使學生學習的效率得到顯著提升。

參考文獻：

[1]王政.核心素養視角下高中體育選項走班模式影響因素分析[J].現代中小學教育，2018，294（8）：57-59+63.

[2]王政.核心素養視角下高中體育選項教學效果實證研究[J].現代中小學教育，2018，34（12）：66-68+78.

[3]葉志文.核心素養下的高中體育選項教學探討[J].當代體育科技，2019，9（1）：98+100.

[4]曾祥林.以核心素養為背景實施分層走班教學模式的探究與實踐[J].高考，2018（26）.

作者簡介：

鄭少鶯，福建省福州市，福州教育學院第二附屬中學。