高職院校創新創業教育改革探析

張繼東

摘??? 要： 國家提出的“大眾創業，萬眾創新”為大學就業工作指出了方向。高職院校學生占據大學生總數的半壁江山，為進一步提高高職院校學生的就業能力，促進學生創新創業能力提高，本文從高職院校創新創業教育改革的意義、高職院校創新創業現狀方面探討高職院校創新創業教育模式。

關鍵詞： 高職院校??? 創新創業教育??? 教育改革

在我國創新創業教育的大背景下，高職院校成為開展創新創業教育的主要陣地之一，同時肩負著提高大學生創新創業能力的重要職能。高職院校創新創業教育有利于大學生順應社會發展需求，增強大學生的社會適應能力;有利于創新高職院校育人模式，為社會培養更加優秀的人才;有利于豐富大學生的就業渠道，減輕大學生的就業壓力。當前，創新創業教育已經在各高校逐步推廣開來，創新創業教育模式多種多樣。鼓勵學生參加各類創新創業競賽的第二課堂開展得如火如荼，如“挑戰杯”和“互聯網+”創新創業大賽等。還可以通過建設創業實踐基地、大學生創業社會實踐活動、建設校園創業文化、開設創新創業教育課程等方式開展大學生創新創業教育。如何才能讓創新創業教育更加有效，使創新創業教育更加符合社會需求，進一步促進社會需求與高校人才能力的互補，顯得尤為重要。

一、高職院校創新創業教育現狀

（一）生源質量參差不齊，總體創新思維亟待提高。

高職院校學生大多高考學習成績較為不理想，但并不代表著高職院校的學生學習能力和創新能力不如本科及以上學歷的學生。事實上，每年高職院校都會有一批畢業生在創業道路上獲得較好的成績，只是創業成功的概率較本科院校更低。不可否認的是，高職院校生源質量參差不齊，有一部分學生學習能力強，思維活躍，有想法，在大學期間就有創業的實際行動。但大部分學生屬于被動型學生，對新事物缺乏主動學習、思考的意識，學習專注度較為缺乏。日常學習中，很多方面依賴老師的講授，而不是主動思考、探索，年級越高這種現象表現得越明顯，可以總結為總體創新思維能力亟待提高。

（二）師資隊伍專業水平不高，指導能力偏弱。

現在高職院校中創新創業師資隊伍專業水平總體較低，大多數學校沒有配備專門的創新創業老師，而是由其他科任教師、輔導員和教育管理人員擔任創新創業課程。由于大家有其他教學或者工作壓力，很難將大部分精力投入創新創業課程教學研究中，導致創新創業課程邊緣化，面臨什么人都可以上又什么人都上不好的尷尬局面。

高職院校創新創業在競賽方面吸引了一部分教師的關注。創新創業大賽賽道較多，例如“挑戰杯”和“互聯網+”創新創業大賽等，這些賽事每年都有舉辦，規格較高，可以為高職院校教師提供指導學生比賽的良好平臺。但事實上，大多高職院校教師沒有創業經歷，在指導學生的過程中，更多的是邊摸索邊指導，指導方法不體系、不規范，給學生的創新創業道路帶來一定的不良影響。

（三）第一課堂建設偏弱，第二課堂百花齊放。

第一課堂是指課堂教學，依據教材及教學大綱，在規定的教學時間內進行的教學活動。第一課堂以接受知識為主，講究學生在教師指導下習得各種現成的知識和技能，教師根據教學計劃、教學大綱、教科書等規范的要求實施課堂教學，采用班集體授課的組織形式[1]。

第二課堂是指課外活動，是相對于第一課堂而言具有素質教育內涵的學習實踐活動。第二課堂以培養能力為主，更多的是學生根據自己的意向進行創新或創造，學生在第一課堂接受的知識技能在第二課堂中得以印證和發揮，是學生主體活動的場所。

高職院校創新創業教育中，第一課堂建設相對薄弱。大多數高職院校沒有開設專門的創新創業課程，而是以大學生就業創業指導課程替代，授課教師以輔導員為主。創新創業教育的第二課堂呈現出百花齊放的態勢，為高職院校大學生提供了良好的創新創業鍛煉平臺，在很大程度上豐富了大學生創新創業教育模式。

（四）創業項目格局較低，或可行性較弱。

高職院校大學生在參加創新創業實踐活動中存在兩個比較突出的問題：一是創業項目格局較低。高職院校大學生在實際創業過程中由于缺乏專業的指導老師指導，創新創業知識積累較少，自身創新思維不足等，把更多的想法停留在傳統的創業項目中。例如，奶茶店、休閑吧、餐館等，這些創業項目創意不足，格局較低，從學生個人創新創業長遠發展角度來說，這些傳統的創業項目很難在今后創業浪潮中取得好的成績。二是創業項目可行性較低。高職院校大學生中，有一部分同學思維較為活躍，但設想的創業項目天馬行空，可行性較弱。大多項目存在項目啟動經費太多，與社會發展需求的符合程度較低，項目實行難度較大等問題。

二、高職院校創新創業教育改革的建議

（一）注重培養學生創新思維，提升學生創新創業格局。

高職院校學生的創新思維相對較弱。由于文化水平和主動學習能力相對較低，高職院校學生在學習過程中往往顯得更加被動。在日常教學中，首先，我們應當注重培養學生的學習自信心和主動性。鼓勵學生是教師應當經常使用的一種教學方法，特別對于高職院校學生來說，他們在中小學學習過程中受到老師和家長的關注度原本就較低，缺乏學習的熱情和信心。對于這類學生，我們應當多加鼓勵，使他們在學習過程中逐步樹立自信心，打開積極融入學習的窗口，潛移默化地培養學習主動性。再者，進一步提高他們自我學習和獨立思考的能力。要做有想法、有創意的大學生，單靠老師的鼓勵和引導是不夠的，需要學生學會自我學習和獨立思考，才能找到和別人不一樣的、屬于自己的東西，激發他們的創新思維。創新創業需要有一種獨特的思維，并結合自己的專業和社會發展需求，在日常生活中反復思考和探索，最終找到科學合理的實施方案。

（二）加強創新創業教育師資隊伍建設。

創新創業教育師資隊伍建設在創新創業教育發展過程中發揮著重要的紐帶和引導作用。對于創新創業教育師資隊伍建設，我們主要可以從以下幾個方面展開：

1.在高校成立創新創業課程教研室，提高團隊凝聚力。

加強創新創業師資團隊組建，充分發揮教研室的教學管理作用。（1）促進創新創業教師對創新創業課程的研究和思考，進一步推動創新創業課程建設;（2）定期制訂教學大綱、學年（學期）工作和教研活動計劃，并做好總結工作;（3）認真組織公開課，讓教師在公開課過程中精心準備，相互學習，從而達到相互促進的效果;（4）嚴格教學時間，規范上下課的時間節點，強化教師對創新創業課程教學的重視度。

2.選擇一套優質的創新創業課程教材，教師靈活運用工具書。

教材是教師進行教學的主要依據，也是學生學習的依據。好的教材不僅是課程標準的代言人，更集中了眾多專家、學者的專業智慧和學科水平，是學科知識的精華、智慧的結晶。好的教材可以成為教師的得力助手，使教師更加從容、專業地指導學生。教材質量低下，會帶來很多不良影響，使錯誤知識傳播，不但不能給予學生科學的指導，反而會使學生走上錯誤的道路，教學就會失去內涵、失去方向，質量也就沒有了依據、沒有了根基。

3.加強創新創業師資培訓，提高教師創新創業水平和素養。

目前創新創業師資隊伍專業水平相對較弱，加強創新創業師資隊伍的專業性培訓顯得非常重要。創新創業知識涵蓋的領域和時代的更新都是較大的，只有不斷豐富創新創業教師的執教能力和理論實踐知識，才能與時俱進地做好創新創業教學指導工作。時段性、有計劃地安排創新創業教師專業培訓，使創新創業教師的專業知識得到及時補充，專業水平和專業素養不斷提高。

4.拓寬創新創業教師發展渠道，提高創新創業教師的積極性。

除了為創新創業教師提供相關培訓外，為創新創業教師提供良好的職稱評聘、教學環境、科研條件等也是非常重要的。做好這些方面，可以使創新創業教師減少后顧之憂，全身心地投入創新創業教育當中，推動創新創業教育更進一步發展。

（三）強化創新創業教育第一課堂導向作用。

大學階段是學生逐步從灌輸式教育向自主學習教育轉變的一個重要階段。在這個過程中，第一課堂的重要性還是非常突出的，特別是在大一大二年級的理論學習階段。在這個階段中，大學生自我學習能力不足，需要老師在第一課堂教學環境下給予學生更多的理論知識指導。創新創業教育的第一課堂教育有著同樣的效果，例如，學生可以通過第一課堂教學了解當前創業社會背景和發展趨勢，了解創業需要的相關因素，創業項目計劃書怎么寫等。這些都是創新創業第一課堂教育教學中可以為學生們提供的信息和資源，學生可以將這些基礎知識更好地運用到實踐活動中[2]。

（四）進一步發揮創新創業教育第二課堂的延伸和補充作用。

第一課堂教育教學是基礎，第二課堂教育教學是延伸和補充。當學生在第一課堂學習過程中將創新創業相關基礎知識已經掌握好了之后，第二課堂提供更加靈活、實用的學習平臺，讓參與創新創業的學生能夠更加直觀、真實地感受到如何才能更好地做好創新創業項目。理論指導實踐，實踐可以使理論更直觀，甚至可以進一步完善理論。充分發揮創新創業教育第二課堂的優勢，進一步拓展創新創業學習，從而收獲更加優秀的創新創業成果[3]（45-46）。

參考文獻：

[1]高校中第一課堂和第二課堂的關系是什么？[EB/OL].https：//wenda.so.com/q/1448043007721336.

[2]https：//wenku.baidu.com/view/e318f9cd112de2bd960590 c69ec3d5bbfd0ada1e.html.

[3]彭巧胤，謝相勛.再論第二課堂與第一課堂的關系[J].學校黨建與思想教育，2011（385）.

[4]周建雯，唐于捷.創新創業教育及“教練式培養”實踐教學模式探究——以江西機電職業技術學院為例[J].職教論壇，2016（14）.

[5]宋建軍，吳鳳彬.對高職院校大學生創新創業教育的探索[J].淮海工學院學報（社會科學版），2011（06）.

[6]彭麗花，董佳.探索高職院校創新創業教育如何轉換教師角色[J].高教學刊，2019（14）.

[7]詹永富，劉睿.高職院?！半p師型”教師隊伍建設研究[J].西部素質教育，2019（15）.

閩西職業技術學院課題

課題名稱：市場視角下高職院校創新創業教育改革研究

課題編號：MXZY1943