淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養

摘 要：在當前的教育觀來看，數學思維能力的培養對于學生以后的學習有著較為重要的作用。那么如何有效地在小學數學教學當中培養學生的思維能力以及運算能力等方面，在當前已經成為了數學教學改革當中一項重要的課題研究。因此，教師可以主要探討當前如何有效培養學生的思維能力，并且提出有效的建議。

關鍵詞：小學數學教學;思維能力;培養

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.050

隨著我國素質教育的實行以及基礎教育的不斷改革，在當前的小學教學中有著明確的標準，不單單需要培養學生學習知識的能力，還需要培養他們全面發展的能力。因此在當前培養高素質以及高能力人才的過程當中，培養他們的思維能力就顯得是一件十分重要的事情。小學數學是一門邏輯性以及綜合性都比較強的學科，因此教師需要在教學當中有效培養小學生的數學思維能力。大體說來，我們可以了解到思維是人腦對客觀事物的直接反應，而數學思維指的是用數學的觀點來對其進行分析以及解決問題。數學這一門學科是一門較為復雜的學科，因此在當前的小學教學中，教師應當加強對學生數學思維能力的培養，從而在一定的程度上提升學生的分析能力以及判斷能力等各個方面，并且在這一過程當中也需要注重學生思維習慣的培養。

一、什么是數學思維

所謂的數學思維，指的是人們用數學的方式以及思維習慣去認識問題并且分析問題和解決問題。它是一種對數學理論的概括、總結之后對其產生的本質認識。那么在當前的小學數學教學過程中，教師不單單需要教導學生理論知識，同時也需要重點的培養學生的數學思維能力。教師要從不同的數學問題的解答上來培養學生的獨立思考能力，從而使其在主動探索當中找尋出其中的規律，進而可以使得學生學會使用多角度的方式來考慮問題。因此我們在當前的數學教學當中，應當進一步的加強數學思維的引導，使其能夠最大限度提升學生數學學習的興趣以及積極性。

對于如何有效地提高數學思維能力，教師應當使得學生能夠自己發現問題并且解決問題。在1978年發表的一份科研成果報告中，我們可以了解到，美國的論文數量占據了世界第一，占據著世界大約百分之四十左右的論文。對于這樣的情況來講，具體原因可以分析為在美國的院校當中教師十分鼓勵學生勇敢獨立的提出問題，學生能夠在課堂當中勇敢的提出問題，這對思維能力來講有著不錯的推動作用。在我國的教育當中，家長往往每天只會關心孩子學到了什么？或者考試考了多少分？而在美國的教育當中，家長往往會關心孩子今天在課堂上提出了幾個意義的問題。

二、培養學生數學思維能力的重要性

在當前的小學數學教學當中，我們可以發現，因為受到了較多因素的影響，使得在一定的程度上讓小學教學中的學生接受新知識的能力有著不同層次的差別。例如，有的學生可以迅速掌握到教學中的知識點，并且對其進行靈活使用，而有的學生對數學知識的掌握以及使用十分的笨拙。因此，當前教師需要重點培養每一個學生的數學思維能力。有效培養數學思維能力能夠在一定的程度上加強學生對于學習的喜愛，以及數學學習當中的發散思維，提升學生對問題的思考能力以及判斷能力，能夠為學生在日后的學習道路上打下堅實的基礎。

對于數學這一門學科而言，它是一門有著嚴密邏輯性以及抽象意義的學科。因此，我們在當前的學習以及理解上需要重點關注。而對于小學生來講，他們目前正處于感性思維向理性思維過度的階段，因此在這一個過程中，教師應當重點的加強學生數學思維能力的培養。這是一件十分重要的事情。

培養小學生的數學思維能力主要是為了能夠使得他們養成良好的數學思維習慣，從而可以進行大膽的創新。我們都知道，在當前小學的教學中，學生正處于一個智力開發的重要階段，在這個階段當中學生的學習能力比較強，對于新知識的接受以及能力培養的效果也比較好。因此在當前的小學數學教學當中，教師能否在這個階段很好地培養學生的數學思維能力，關乎他們未來對于知識的理解以及創新，有著十分重要的作用。

三、如何有效培養學生的數學思維能力

（一）教師應當注重問題的引出

因為小學數學這一門學科的特點就是逐一解決具體問題，因此在當前的小學數學教學中，教師在培養學生數學思維能力的時候，應當注重問題的引出。只有從問題層面引出才能很好的發散學生的思維，并且從本質的角度上來調動小學學生的思維活動。

因此在教學中，教師應當不斷引導學生提出問題以及解決問題，只有這樣的教學方式才能最大限度培養小學生的數學思維能力。當然，對這一種教學方法來講，需要教師有著很好的掌控能力。我們可以這樣說，在當前的小學數學教學中，教師想要很好地培養學生的數學思維能力，那么就需要借助數學問題來進行實施。但是在當前小學數學的實際教學當中，既想要學生能夠很好地掌控教學的內容，又想要培養學生的數學思維能力，這就需要教師進行有效的思考和分析。

為了能夠使得在教學中，讓這兩個目標能夠同時達成，教師應當讓學生了解到數學知識的根源，并且在教學的過程當中，教師也需要具有針對性的提出問題，然后引導學生對提出的問題進行分析和思考，并幫助他們使用一些數學思維能力的方式來解決問題，這樣才能最大限度實現既培養學生的數學思維能力，又能使得他們理解所教學的知識。

（二）教師在課前應當精心設計課程教學

對于當前小學數學教學來講，這個階段的學生思維能力并不是很強，這對于教師來講就需要有著一定的教學專業性以及開創性。因此，教師應當在對學生進行教學的前期，精心設計教學課程，并且也需要使用合理的教學方法。這就需要保障教師設計的教程有著足夠的生動性以及有趣性，這樣才能很好地調動學生的積極性，進而才能有效促進教學內容的開展。對于小學生來講，他們對于新生的事物都有著十分強烈的好奇心。因此，教師可以利用學生的這一個特點，來積極的引導他們對于新知識的探索，讓小學生在進行學習的過程當中也能夠體會到樂趣。

（三）根據學生特點來培養他們的數學思維能力

每一名學生的數學思維方式以及基礎都有著不同，因此，教師便不能使用千篇一律的教學方法來進行教學。在當前的小學課堂教學中，為了能夠很好地培養學生的數學思維能力，教師應當了解每一名學生的特點，然后按照其特點制定具有針對性的教學方針。與此同時，教師在教導學生解決數學問題的時候，不應該局限于一種解題的方式，應當多加嘗試多樣化的解題方式，從而有效培養小學生的數學思維能力。

（四）對于學生練習題設置相應的難度

在當前的小學數學教學中對數學練習設置難度是一個十分重要的環節，做題不單單可以加強學生對于知識方面的鞏固，還能夠在一定程度上提高他們的數學思維能力。因此，為了能夠使得學生在解決問題后有著十分不錯的成就感，教師應當適當提高練習題的難度，從而保障學生可以通過自身的努力來進行解決。

（五）以好奇心來有效引導學生

對于好奇心而言，它是每一個小學生都具備的心理，他們在進行學習的過程當中會因為好奇而去進行了解。因為有著好奇心的存在，因此才會有著問題的產生，有問題的產生才會去尋求解決問題的方式。因此，一切問題的起始都是來源于好奇心。教師可以重點利用這一個心理特點來進行有效的教學。例如，當教師在教導圓的認識過程中，可以對學生進行提問，讓他們進行思考為什么自行車的車輪需要設計成圓形，以及車輪中為什么要安裝那么多的車軸。這一種教學的方式它主要是以學生的好奇心來作為導向，以平等交流為基礎作為教學的模式，因此在進行教學的過程中往往取得的效果比傳統填鴨式的效果更佳有效。

（六）有效聯系生活實際內容，培養學生的數學思維能力

在進行教學的過程當中，我們可以發現，教師是教學工作的主體，因此，教師在進行教學活動的過程當中，有著重要的引導作用。在當前教師的工作經驗生活閱歷，都可以在一定的程度上影響到教學成果的實施。那么對于教師而言，應當在進行教學的過程當中將數學知識中的理論知識與實際生活進行有效聯系，只有這樣才能最大限度地將數學中較為復雜的問題進行簡單化以及生活化，使學生在一定的程度上學習起來變得更加的得心應手，這是一個教師在教學當中需要進行重點關注的問題，只有這樣才能很好的培養學生的數學思維能力。

四、結語

隨著我國素質教育的實行以及基礎教育的不斷改革，在當前的小學教學中有著明確的標準，不單單需要培養學生學習知識的能力，還需要培養他們全面發展的能力?？傮w來說，在當前小學數學的教學中，為了能夠有效的培養學生的數學思維能力，教師應當在課堂當中把學生當成主體，努力為學生構建出一個良好的學習環境。教師應當積極引導學生進行獨立探索以及解決問題，從而有效地激發他們的求知欲望，幫助小學生在掌握數學知識的同時也能夠很好地培養他們的數學思維能力。

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參考文獻：

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：汪含全（1977.10—?），男，漢族，甘肅天祝人，一級教師，研究方向：小學數學教學。