針對熱交換器原理與設計小班化教學模式下自主學習指導策略研究

韓懷志

摘要：隨著新課改的推進，小班化教學模式也逐步成為教育改革的一個重點研究方向。同時，小班化教學模式受到了高校的廣泛關注，并在相應的專業實踐應用中獲得了理想效果。在小班化教學模式下，自主學習意識與能力是直接影響到教學效果的主要因素之一。因此，如何培養、提升學生自主學習能力成為決定小班化教學模式實施的關鍵環節。文章針對熱交換器原理與設計課程，就小班化教學模式下自主學習能力的指導策略進行系統闡述，以期為提高該課程的教學質量提供參考。

關鍵詞：熱交換器原理與設計;小班化教學模式;自主學習;指導策略

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0296-02

一、小班化教學模式中自主學習的必要性

隨著我國教育改革的不斷深入，教育目標的變化也進一步推動了教育內容與形式的發展與變革;各種教學模式的創新也隨之出現，并在教育改革的大潮之中發揮著積極的作用。小班化教育是隨著社會經濟的發展，逐步形成的一種推動教育公平化、民主化、個性化發展的教學模式。該教學模式既有利于促進學生全面和諧發展，也更有利于學生個性的充分體現與個性化健康發展。小班化教學模式應用于高校熱交換器原理與設計教學中，既符合當前高校教育改革、發展趨勢，也符合差異化教學原則與個性化教學要求，進而能夠滿足大學生不同的學習需求，使之能夠實現個性化學習與專業化學習。由于學生自主學習意識與能力是影響小班化教學效果的主要因素之一，而小班化教學模式恰恰可以促進教師生關系的“共建”“共融”，在充分發揮情感教育的基礎上也能夠有效激發學生自主學習意識與熱情，使學生能夠自主地、積極地去獲取更多的專業知識，并結合自己的學習需求進行自主探究、自主學習，這對進一步培養、提升學生知識自主建構意識與能力也具有重要意義。

二、小班化教學模式內涵及理論基礎

1.小班化教學模式的內涵。小班化教學是指在較少班額數下的教學，班級學生人數應控制在25人左右為宜，并在突出“以學生為主體”基礎上，實現教師有效地“教”，學生能夠有個性地“學”，進而實現“教”“學”二者有機統一的一種教學模式。同時，小班化教學模式也是教育改革、發展的必然趨勢，在符合因材施教原則基礎上，還可以最大限度滿足學生不同的學習需求，使之能夠實現個性化學習與專業化學習。

2.建構主義學習理論。建構主義學習理論強調：學生是知識學習過程中的主動建構者，其知識的獲得是新舊經驗（知識）的相互作用結果;同時，學生既有知識與經驗也會在整個知識建構的過程中發揮著積極的重要作用。學生在知識建構過程中，還可在教師的指導下，完成更多的新知識學習，并在新舊知識體系的交融下，建構起屬于自己的新知識體系。

3.因材施教理論。由于學生之間客觀存在著個體差異;而因材施教理論恰恰主張具體問題具體分析，更加側重針對性教育，進而也能夠切實反映教育的客觀規律。在因材施教理論下，教師將教學與學生的學習需求緊密結合在一起，既能夠調動學生的主觀能動性，也能夠將學生個體差異、認知差異、學習情感相結合進行差異化教育，進而滿足不同學生的學習需求，提高學生學習的有效性。

三、小班化教學模式下學生自主學習指導策略

1.借助個性化學習需求，培養學生自主學習意識。在小班化教學模式下，教師可以高效地實現按需教學，使學生能夠結合自己的熱交換器原理與設計學習需求進行個性化學習。此時，教師在小班化教學過程中可以結合學生的個性化學習需求來進行相應的教學，以此來調動學生對熱交換器原理與設計專業學習的興趣，進而實現培養學生自主學習意識與能力的目的。教師可以將小班學生按學習需求進行分組，并針對分組情況、學情來設計不同的教學內容、教學難度。如有的學生（或學習小組）對“換熱設備”相關內容有學習需求，則可以將“管殼式熱交換器基本類型與結構”作為教學重點，使學生在了解管殼式熱交換器分類、基本結構的基礎上，也能夠全面掌握相關換熱組件的載荷能力、受力能力、應力校核等相關知識與技能，使學生能夠全面掌握管殼式熱交換器相關原理、類型的基礎上，對其應用范圍、領域有更多的了解或更強的應用能力。教師實施個性化教學，可以有效調動學生對相關專業知識的學習熱情，為有效培養、提升學生自主學習意識與積極性產生良好的促進作用。

2.借助小班化探究式教學，培養學生自主探究意識。學生的自主探究意識既是提高學生學習效率的重要手段，更是培養學生自主學習能力的重要途徑。探究式教學是建立在以學生為主體，以培養學生自主探究、自主體驗為目的的一種教學模式。同時，探究式教學也符合建構主義學習理論，其在彰顯學生“學習主體”地位的同時，也有助于培養學生在專業知識學習、實踐過程中的自主探究意識，進而為培養學生自主學習能力、自主探究能力奠定良好的基礎。另外，探究式教學還可以達到培養、提升學生科學思維能力、專業素養的目的。因此，教師在開展小班化教學過程中也要有機地融入探究式教學模式，為學生提供更多的、自主探究式學習的氛圍與情境。教師在開展熱交換器原理與設計課程的探究式教學法時，須為學生創設一個良好的、開放的、能夠促使學生自主探究的“教”“學”“研”的氛圍，以此激發學生對該專業知識自主探究學習、合作研討的積極性，進而才能為全面提高“教”“學”“研”的實效性提供保障。在“管殼式熱交換器原理與應用”教學時，教師可以結合學生學習需求、專業需求來組織學生進行自主探究式教學，使學生能夠在自身學習需求、專業需求的基礎上對最新型的管殼式熱交換器的優勢、應用領域等進行自主探究與研討，以此來豐富學生的知識視域，提升其專業素養，增強其就業競爭力。如教師在完成“管殼式熱交換器原理”的教學之余，可以組織學生（或合作學習小組）就相關板式換熱器的優點及應用范圍或領域進行自主探究與研討，也可以為學生提供一些最新型的管殼式熱交換器的資料，以拓寬學生自主探究與研討的范圍。另外，教師也可以結合學生研討情況，組織學生分別就“螺旋板式換熱器”“板翅式換熱器”“板式換熱器”“板殼式換熱器”等高效緊湊型熱交換器等進行針對性的研討。學生則會在自主探究式的“教”“學”“研”過程中不斷強化自身的知識體系、實踐應用能力，并對培養、提升學生的科學思維能力、自主探究能力與自主學習能力均具重要的現實意義。另外，學生在“學”“研”過程中，還可以不斷豐富、提升自身的專業知識與專業素養，在全面提升小班化教學質量的同時，也培養、提高了學生的綜合職業競爭力。

3.精細化“學”“練”，提升自主學習能力。小班化教學模式下，教師必須要在教學實踐中彰顯“以學生發展為中心”原則，在實現“按需學習”的基礎上，通過相應的精細化“學”“練”來實現培養、提升學生自主學習能力的目的。如在“管殼式熱交換器”教學時，教師可以針對其主要類型進行“精”“細”教學，并指導學生就其中的三大主要類型進行優、缺點的自主分析，并結合相應的優、缺點提出自己的應用設計。如液體之間的熱交換應采用哪些類型、蒸汽熱交換應采用哪些類型等，且要求學生在自主分析的過程中，還要闡明其應用原理。學生在相關的精細化“學”“練”過程中，既需要對相關知識、工作原理等內容進行自主學習與分析，還可以有效促進學生完成相關知識體系的自主構建。同時，學生也能夠在精細化“學”“練”過程中自主就國內外最新換熱器的原理、應用范圍等內容進行自主查閱、分析、研究，促使學生自主地運用既有知識對相關問題進行分析、釋疑或驗證，這也進一步強化了學生自主學習與探究能力，進而為全面提高小班化“教”“學”質量奠定了基礎。

四、結語

在小班化教學模式下，教師在突出學生專業化學習主體性的基礎上，還要充分重視對學生自主學習能力的培養，以此來保障小班化教學質量。因此，教師在小班化教學實踐中，應科學、合理地培養學生自主探究、自主學習的意識，使之能夠運用既有知識去分析、解決更多的專業問題，進而才能真正實現提高小班化“教”“學”質量的目的。

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Guiding Strategy Research on Independence Learning in the Form of Small Class Teaching Model for Principles and Design of Heat Exchangers

HAN Huai-zhi

（Sichuan University，Chengdu，Sichuan 610065，China）

Abstract：The small classteaching model gradually become important research direction in educational reform.Meanwhile，the small classteaching model attract extensive attention by universities and colleges，obtaining ideal effects in the corresponding professional application.The consciousness and ability ofindependence learning is the main effect factor of teaching efficiency for the small classteaching model.Therefore，how to cultivate and improve the independencelearning ability become the key point to successfully conduct the small class teaching model.In this paper，We will systematically elaborate the guiding strategy on independence learning in the form of small class teaching modelfor Principles and Design of Heat Exchangers，in order to providing reference for improving teaching quality of the course.

Key words：Principles and Design of Heat Exchangers;small classteaching model;independence learning;guiding strategy