以提高核心素養為目標的高中群文閱讀組織策略

林能琳

摘 要：核心素養對學生今后的發展以及今后的生活具有重要的影響。在教學中，群文閱讀有助于培養學生的核心素養，也是提升學生語文綜合能力的有效教學方式。因此，教學中的群文閱讀，要注重以提高核心素養為目標，并且要采取多種形式群文閱讀文本組織教學活動，這樣能保證學生在感興趣下培養其核心素養，使得教學更加有效。

關鍵詞：核心素養 高中語文 群文閱讀

群文閱讀是近年風靡的一種教學模式，它與傳統語文教學不同的是，傳統語文教學都是運用單一文本的教學模式進行教學，而群文閱讀是多文本的教學模式。新《課標》提出要擴大閱讀量，培養閱讀能力，提升核心素養。群文閱讀教學模式常常被運用在教學中，不僅能培養學生核心素養，還能全面提升語文能力，這對于處在高中階段的學生至關重要。

一、圍繞教材中傳統文化內容組織文本，滲透文化傳承

新《課標》明確指出，在教學中教師要注重弘揚和傳承中華傳統文化，促進學生核心素養的提升。在高中教材中有很多內容與中華傳統文化息息相關，教師在教學中，可以圍繞教材中的中華優秀傳統文化內容，組織相關文本進行教學，以此培養學生傳統文化相關的核心素養。

例如：在教學《寡人之于國也》一課時，教師可以以孟子的仁政思想組織文本，選取《孟子》《公孫丑上》《盡心上》《滕文公上》中的相關內容進行教學。讓學生能對孟子的仁政思想擁有更全面的認識，豐富學生的思想。

教師要緊抓與教材中優秀傳統文化息息相關的內容，使其能發揮最大的價值。還要將能突顯出中華優秀傳統文化的內容深入挖掘，讓學生能感受到其重要性，在潛移默化中接受中華優秀傳統文化的熏陶。

二、深入挖掘教材，組織議題文本，提升思維能力

入選高中教材的都是極其優秀的文章，對學生的學習和今后的發展都有著積極的促進作用。因此，在教學中，教師要深入挖掘教材中的文章，深化出一個獨立的議題，據此議題組織文本，根據文本引導學生思考。這不僅能擴展學生知識面，還能促進學生思維能力的提升。因此，教師在群文閱讀教學模式中，采用小組合作學習法進行輔助教學是非常有必

要的。

小組合作學習法就是將學生分成幾個小組，分配一個探討的主題，然后展開教學。首先，教師要為學生創設一定的情境，引導學生進入情境中。其次，圍繞主題，引導學生自主展開討論，找到主題的深層內涵，找出包含的知識點，提出與主題相關的問題并尋求解決。這種探究式活動的教學方式能激發學生學習主動性，提升學生思維能力，并且能使學生對于知識的印象更加深刻。

三、組織群文閱讀活動，鑒賞優秀作品

在教學中開展互動必強的活動，不僅能釋放學習壓力，還能激發學習興趣，讓學生全身心地投入到學習中。但是高中教育階段面對的高考壓力巨大，導致許多老師認為組織活動浪費學生學習時間，并不重視。筆者認為，高中學生學習壓力非常大，如果能適當開展活動，舒緩壓力的同時，能使學生投入到更好的學習狀態，并且開展活動能讓學生在輕松愉悅的環境中接受知識，自然最好。組織群文閱讀活動就是一個好的方式，不僅讓學生感受學習的樂趣，進而更加喜歡學習，還能拓展學生知識，豐富見識開闊視野，有助于培養學生語文核心素養。教師可以有目的地組織群文閱讀活動。例如：在教學時，教師可以以某個景色為目標，讓學生在課余時間里尋找與此景色有關的文學作品，以此開展朗讀活動。還可以將某個歷史人物作為活動主題，在搜集相關文本后，對此人物做一評價。在這樣的群文閱讀活動中，學生與教師可以一起在欣賞優秀作品的同時，拓展視野，提升判斷

能力。

四、結合寫作教學組織文本，培養語言構建能力

寫作是教學中非常重要的組成部分，占據時間較多，歷來是教學難點。教師可以結合寫作教學組織文本，以閱讀促寫作。閱讀離不開寫作，寫作也離不開閱讀。在教學中采用群文閱讀模式結合寫作教學組織文本，能讓學生的閱讀能力和寫作能力共同

提升。

例如：在教學《寡人之于國也》一課時，教師以仁愛為內容組織文本，組織學生在閱讀完相關資料后，將自己的見解組成一段話，可以是讀后感，也可以是根據文章中任何一段文字進行的仿寫。在這樣的教學模式中，學生不僅獲得了知識，還能對文章的內容印象更加深刻，有助于累積寫作素材，鍛煉寫作技巧，以此促進寫作能力的提升，培養語言構建能力以及語言構建核心素養。因此，在教學中，教師可以將群文閱讀教學模式與寫作教學結合，使得群文閱讀教學模式的價值能更加釋放。

五、圍繞民族精神內容組織文本，全面培養核心素養

在群文閱讀教學時，教師要注重以學生的發展為目標進行教學，同時應遵守素質教育教學理論，注意到高中階段學生年齡的特點，以培養學生良好道德品格，使得學生成為高素質人才。因此，教師可以在群文閱讀教學模式中圍繞民族精神內容組織文本，全面促進學生語文核心素養的提升。

例如：教師可以以善良、勤奮、好學、愛國、樂于助人、勤儉節約、刻苦等等為文本組織的議題，讓學生通過教材、課外書籍、互聯網、報紙等等途徑進行材料搜集，全面展開文本組織。通過圍繞民族精神內容組織文本，對于培養學生良好品格、道德素質都有著莫大的幫助。學生在尋找材料的過程中，會將自己感興趣的材料運用到文本組織中，這種情況能開闊學生視野，不僅能培養學生的閱讀能力，在將自己搜集的內容與主題相比較時還能促進學生思維邏輯能力的提升，全面培養學生核心素養。

總之，在教學中運用群文閱讀文本組織教學模式，不僅能促進學生語文能力的提升，還能培養核心素養。因此，教師應全面理解群文閱讀文本組織教學模式的價值以及運用方式，積極探索有效教學策略，以促進學生語文學習的發展，實現語文教學工作的高質量進行。

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