初中歷史課堂有效教學的策略

陳媚

摘 要：作為初中階段每個學生必須要學習的基礎課程，歷史的作用不言而喻，學習歷史不僅豐富個人的涵養，提高自身知識水平，最重要的是可以提升一個人的處事格局，從歷史上發生的事件中獲得啟迪，為自身的人生指明道路，在這層意義上來說，歷史甚至可以被看作人生的必修課。從歷史學科教育者的角度來看，通過自己的努力，讓學生從不了解到有所了解，從略知一二到深入思考，正是在課堂上進行有效教學的實質。而通過對歷史事件及其意義的了解，真正帶動起學生的思考，讓歷史課堂變成一個明理之地，讓歷史老師成為學生人生路上的一大指導者。一言以蔽之，進行有效教學就是要從學生出發，讓學生受益。

關鍵詞：新課改;有效教學;初中歷史

引言：

有效教學的目的，是借助教學手段，將教學效果最大化，基于這種觀點，本文從當前初中歷史課程教學現狀出發，分析如何在新課改背景下進行初中歷史進行有效化教學。

一、當前初中歷史教學存在的問題

（一）課堂教育模式僵硬，難以帶動課堂氣氛。目前多數地區的初中歷史課程仍然在沿用過時的“復習-講課-預習”教學手段，借助這種手段在很短的時間內要求學生掌握課本上的知識點，這樣的講課模式以教師為中心，能夠完成學校下達的教學任務。這樣的教學模式也存在有十分嚴重的問題，就是就是不重視學生在課堂上的主體地位，在這種教學模式的指引下教學實踐往往會產生一種揠苗助長的效果，課堂變成教師的“一個人的課堂”，講課變成教師一個人的“獨角戲”。

（二）歷史教學脫離學生生活。在人們談及歷史學科的時候，往往會有看書、背書、寫在卷子上的刻板印象，而對歷史的學習也僅僅只是為了應考，把課堂上老師說的記下來背會，然后搬運到試卷上了事。毫無疑問這是目前初中歷史教學的現狀，但是，長期通過這種方式進行教學，會讓學生對歷史學科的理解簡單化，將歷史的學習簡單理解為對史實的記憶，無法對歷史事件產生深刻的思考，在這樣的教學環境下，學生不可能做到以史為鑒，歷史學習的作用將會大打折扣，不能用歷史知識指導學生面對生活中存在的現實問題，歷史的教育也就失去了意義。

（三）對歷史課程重要性的不重視。目前在我國初中階段甚至到高中文理分科前，由于語、數、英學科在考試中巨大占比，導致不少學校對初中歷史的教學不能引起足夠的重視，課程安排較少，在本來就不多的歷史課上，本來因為閱讀而對歷史故事較為感興趣的初中學生在這樣的環境下也逐漸磨蝕掉了對歷史的學習興致。

二、基于有效教學的對策

（一）營造活潑的歷史學習氛圍。歷史來源于古人的生活，當歷史的教學有生命的氣息時，歷史也就有了生命。教師在教授的過程中，如果可以將多種教學手段結合起來，為學生刻畫出一個個富有生活氣息的歷史場景，才能夠真正激發起學生對歷史的學習興趣。在上課的過程中，教師如果能夠綜合教學內容和所教授學生的特點，把情感教育運用在課堂上，在教學設計中，設計更多激發學生情感的情景，讓學生沉浸在教師所描繪出的情境中，在學生的心中掀起波瀾，目的是通過這樣的方式引發學生的思考，這一點非常重要。或者使用語言構建出具有文學色彩的情景，通過播放歷史題材視頻資料（紀錄片、電影等）或真實圖片，讓學生從視覺感官上感受歷史，也可以安排學生排練歷史短劇，還原他們所了解到的歷史情境。作為歷史教師只有能從生活中不斷汲取出養分，才能讓枯燥的課本知識煥發出生命力。

（二）“為生活”教授歷史。當前的學生正處于一個知識爆炸的時代，因此，人們應該把學習能力看做成一種生存技能來培養。基于這樣的觀點的歷史教學，應當通過對知識的傳授，發發掘出蘊藏在歷史中的教化意義，并借以此達成促進學生全面可持續性終身發展。這樣的教學理念能夠充分體現出“以學生為本”的教育目標。不過，僅僅改變教學理念是遠遠無法達成這樣的目標的，對于教師來說，就要從這一堂課開始，改變學生學習的目的。

（三）設計符合新課改的特色課程。在2011年發布的《義務教育階段歷史課程標準》提出了以育人為本的教育理念，通過對歷史學科的教育功能的充分發揮，將構建學生基本的歷史素養、人文素養作為工作目標，順應歷史發展潮流，通過將知識和能力相結合、過程和方法相并舉、把情感、態度、價值觀三者相兼顧的立體的教學模式來為學生教授歷史學科的基礎知識，使學生能夠初步掌握學習歷史課的方法，提高學生的歷史素養，為學生構建出正確的、唯物的史觀。最終在這樣正確的認識下達成課程目標的要求。

《說文解字》一書對“史”字的解釋是這樣的：“史者，記事者也。從又持中。中，正也。”意思是說，史是古代宮中記錄重大事件的官員，他以理性、客觀、公正的態度記錄下宮中的大事供后人評說，我國有文字可考的歷史可追溯到約公元前1600年的商朝，歷史就像一條長河一樣一直流淌，學習歷史能夠讓人明理，而構建有效教學的歷史課堂，則需要有更加創新的教學思維，更加開明的教育理念，更加多樣的教育手段，相信近些年來伴隨著新課程標準改革，在未來的歷史課堂上，讓每一個學生都能夠愛上歷史課，并從歷史課上得到比以往更加多的收獲，這就需要每一個研究歷史學教育的人攜起手來，共同努力。

參考文獻：

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