啟發(fā)式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

祁海娟

摘 要：近年來，教育體制改革深入化，越來越多新穎的教學(xué)方式被應(yīng)用到教育中來，作為教學(xué)過程中較常用的一種方法，啟發(fā)式教學(xué)旨在將學(xué)生放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，利用有效的教學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。它既遵循教學(xué)規(guī)律，又符合教學(xué)理念，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與獨(dú)立自主意識(shí)，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。基于此，本文主要從啟發(fā)式教學(xué)模式入手，探究其改革的本質(zhì)思路，并以此為契機(jī)，尋找啟發(fā)式教學(xué)的技巧，將啟發(fā)式教學(xué)有效融入于高中化學(xué)教學(xué)中，通過這種實(shí)踐去探索教學(xué)成果，并從其中提出自身的看法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自身的能力，這就要求高中化學(xué)教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新舊有的教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)方式既然是以學(xué)生為中心，那么便要從其學(xué)科優(yōu)勢(shì)入手，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的行為方式去獲取知識(shí)，以便真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生分析與思考問題并解決問題，它要求教師充當(dāng)引導(dǎo)者，注重教與學(xué)的結(jié)合，更揭示了教學(xué)的兩面性，不再是學(xué)生被動(dòng)的聽，其主動(dòng)性較為明顯。如若想正確的把握好啟發(fā)式教學(xué)的思維，高中化學(xué)教師需要做的便是對(duì)大綱教材爛熟于心，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用靈活的方法變通。本文根據(jù)筆者多年來的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出自己的見解。

一、啟發(fā)式教學(xué)方法的分析

啟發(fā)式教學(xué)是各教學(xué)方式的基礎(chǔ)，滲透在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并始終堅(jiān)持其教學(xué)的本質(zhì)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以講與引相融合、以經(jīng)典與傳統(tǒng)相貫徹、以創(chuàng)新與補(bǔ)充相匹配的原則下，采用多樣化的形式去開展啟發(fā)教育。啟發(fā)式教學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)多樣化，其相應(yīng)的教學(xué)類型也是多樣化的，從思維上分類，可將啟發(fā)式教學(xué)分為聯(lián)想式啟發(fā)、反思式啟發(fā)、漸進(jìn)式啟發(fā)等;從情境教學(xué)上分類，可將啟發(fā)式教學(xué)分為問題式啟發(fā)、案例式啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)式啟發(fā)等。

二、體現(xiàn)學(xué)生主體性，提高學(xué)生自主能力

就新課改的要求而言，啟發(fā)式教學(xué)模式無外乎是高中化學(xué)教學(xué)中比較合適的選擇，它既按照了課綱的要求，又結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)，以指導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維為主，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，更看重學(xué)生的主體性。當(dāng)然，這離不開創(chuàng)新的教學(xué)方式，將啟發(fā)式教學(xué)融入其中更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)成效，由于高中化學(xué)學(xué)科本身具有特殊性，其相關(guān)知識(shí)與生活密切聯(lián)系，將部分真實(shí)的生活現(xiàn)象帶入到課堂上，學(xué)生的主動(dòng)參與性將會(huì)提升，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)激增，更便于學(xué)生實(shí)踐探究學(xué)習(xí)。啟發(fā)式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的自主能力有所增強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力的欲望也是大大增強(qiáng)，像學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于鋁的化合物相關(guān)制備準(zhǔn)備操作內(nèi)容時(shí)，第一反應(yīng)便是著手于堿及鋁鹽兩者的反應(yīng)上，讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)材料，選擇好堿的強(qiáng)弱性與鋁鹽，并給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的器材，讓學(xué)生直觀的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而從其中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生通過親身經(jīng)歷這一實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生更好的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，其學(xué)習(xí)成效也將會(huì)有很顯著的提升。

三、延伸案例引導(dǎo)教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)在一定程度上來說能夠開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生在接觸相關(guān)知識(shí)后能夠舉一反三，以便更好的應(yīng)對(duì)變通。化學(xué)教師可以尋找一些比較有說服性的典型例子，去開導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，更能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然，教育所學(xué)到的知識(shí)在于實(shí)用，因此，教師在著手準(zhǔn)備課件時(shí)要學(xué)會(huì)將日常生活與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生感知到真實(shí)性的存在，從而引發(fā)學(xué)生的注意點(diǎn)。由于借助案例這種啟發(fā)式的教學(xué)對(duì)于教學(xué)成果有一定的促進(jìn)作用，因此，化學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)要將化學(xué)與生活現(xiàn)象相融合，結(jié)合兩者各自的特征去提高學(xué)生的能動(dòng)性，盡可能的讓學(xué)生親自去操作并觀察其中的奧妙，通過實(shí)踐去獲得多種實(shí)驗(yàn)的真實(shí)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知空間，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待事物本身，也從化學(xué)的角度讓學(xué)生有所啟發(fā)。

四、利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維

近年來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展也使得其應(yīng)用層面越來越廣，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)而言，信息技術(shù)的影響不容小覷，當(dāng)信息技術(shù)步入教學(xué)課堂中，通過圖片、視頻等多樣化的形式向?qū)W生展現(xiàn)時(shí)，它打破了抽象知識(shí)的局限性，降低了對(duì)汲取知識(shí)的理解難度，也進(jìn)一步的豐富了課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。像化學(xué)教師在講解結(jié)構(gòu)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)先從晶體結(jié)構(gòu)著手講解，但由于學(xué)生缺少想象空間，對(duì)這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足，這時(shí)可以借助相關(guān)軟件技術(shù)制作虛擬的模型，并通過多媒體技術(shù)直觀的讓學(xué)生看見，這一行為使得課堂氣氛活躍不少，更能激發(fā)學(xué)生的思維空間與想象能力。正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)是極為重要的，教師為了幫助學(xué)生減壓，在課前利用多媒體設(shè)備放排緩音樂或視頻，這樣在課上注意力也就更加集中，學(xué)習(xí)效率也就有很大的提升。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中要本著啟發(fā)式教學(xué)的心態(tài)，切勿讓學(xué)生出現(xiàn)厭惡的心理，畢竟，教學(xué)的目的就是為了啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)能力與信心。

參考文獻(xiàn)：

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