對提升六年級學生語文學習能力的幾點思考

張江龍

摘 要：本文將針對如何提高六年級學生的語文學習能力展開思考與研究，并且會從實際出發，根據當前六年級語文課堂教學的狀況分析教學工作開展的重點與細節。希望能給廣大教師和學生帶來一些參考與幫助。

關鍵詞：六年級;語文教學;學習能力;培養措施

文章將從如何巧妙地引導學生學習語文知識，以及如何幫助學生構建融會貫通的語文知識學習渠道為主要線索，進而對課堂教學的過程中進行開發與設計，以此來體現一個多元化的、科學的、有效的課堂教學環境，進而通過這一環境和氛圍來熏陶學生的學習感情，轉變學生的學習觀念，凸顯學生的學習優勢和特征等。借助以上方法，能夠讓學生在不斷地語文課堂知識學習過程中習得如何對個人的學習問題進行分析與理解，以及如何更好地發現問題、解決問題。

一、巧妙引導

教師在對六年級學生開展語文課堂教學工作的過程中，需要結合新課標的教學要求對學生進行培養與引導，而且需要不斷地提升學生的學習能力，促進學生的學習素養發展與建設。只有這樣才能讓學生在未來的學習過程中構建一個屬于自己的學習體系和學習習慣。

例如，教師可以從閱讀教學的方面入手對學生進行引導，首先教師要讓學生明白什么是閱讀學習，以及通過閱讀學習能帶給自己語文學習什么幫助。其次，教師要讓學生明白通過閱讀學習可以掌握哪些語文知識，以及體會到哪些有效學習語文的方法與措施。在這一基礎上，學生的學習會在這兩個層面上不斷發展與延續，特別是對于后一階段，學生在進行不斷閱讀的過程中，能夠對文章中的漢子、拼音、字形、意思以及關聯語句等作出一個深入的來了解。這對于學生后續學習語文課文和相關知識有著重要的幫助作用，而且能夠提高學生的語文學習能力和作文水平。

二、融會貫通

很多教師對于六年級學生的語文學習能力提升方法的培養都是通過題海戰術的模式來進行。這種方法雖然可以暫時性的提高學生的語文學習成績，但是從根本上來講，很難帶動學生的語文學習素養發展與延續。反而會讓學生在不斷學習語文知識的過程中對其產生厭惡心理，甚至對教師和語文課堂變得冷漠。對此，教師需要通過科學的教學方法讓學生對所學的語文知識做到融會貫通，且能夠針對一種模式來了解另一種學習模式。

例如，教師在對學生開展語文課文教學的時候，可以結合不同的主題內容對學生進行培養。如，在教學關于愛國主題內容的時候，教師可以給學生建立一個學習的主線和思路，以此讓學生了解到革命前輩的偉大，以及中國從危難走向復興的過程。通過該方法能夠讓學生深入的了解到什么是“苦難輝煌”。亦或者，教師在開展關于寫景內容教學的時候，可以結合身邊的景色，以及課文中的景色描述內容對學生進行相應的引導，以此讓學生觀察在不同的文章當中，關于描寫景色的不同之處和相同之處在哪里。通過這一深入的教學與研究，此時學生便可以通過主觀認知的理解與分析懂得如何對寫景文章進行學習。

三、開發課程熏陶感情

在教學中，學生的讀書聲在不斷的減少，特別是在六年級語文課堂中，這一現象更加明顯，而且很多教師開展語文課堂教學工作的興趣和能量也在不斷地降低。而且，當前很多教師在開展語文課堂教學工作的時候，說秉承的思想還是：對學生進行語文閱讀能力的單純培養;對學生進行語文作文能力的單純培養;對學生進行語文知識理解能力的單純培養……如果教師依然按照這一方法作為主要目的對學生開展教學，那么學生的學習素養永遠無法得到有效地提升與發展。因此教師一定要摒棄這種做法，靜下心來傾聽學生的需求和渴望，進而幫助六年級語文課堂煥發出全新的活力。

例如，教師為了有效的激勵六年級學生學習語文的興趣和熱情，可以在學校范圍內開展和舉辦作文大賽，或者可以通過演講比賽和語文信息交流的方式組織學生對其進行開放式的學習和知識應用。在開展這一系列活動的時候，教師要多給予學生鼓勵，并且要讓學生明白語文知識的豐富多彩和極高的可應用性。在此可以有效地激發學生的語文學習意識，豐富學生的校園生活，改善六年級學生緊張的學校學習氛圍。另外，教師可以鼓勵學生通過寫日記的方法，或者利用點滴記錄的方法對自己的日常和學習進行記錄，然后通過文字、照片、視頻等內容將之串聯在一起。進而可以形成一幅生動的校園生活畫面。這對于學生感知社會的能力發展與建設有著重要的幫助作用。而該方法也是一種默默提升學生綜合能力的有效途徑。

綜上所述，通過對語文新課標內容的學習與領悟，作為教師，我們了解到了應該如何有效地提高個人的教學素養，以及帶動學生的學習水平不斷提升與發展。而且，在語文課堂教學的過程中，反映學生能力強弱的一個關鍵要素在于學生對語文知識的理解能力以及應用能力如何。在此，教師要將之作為重點對學生進行引導與培養，力求讓學生在后續的學習過程中能夠建立起一個良好的學習習慣和端正的學習狀態。

參考文獻：

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