談小學數學教師核心素養的提升

劉蕓

摘 要：伴隨著教學改革的不斷深入與發展，對于小學數學的教學要求提出了更高的要求，小學數學課堂中的首要任務就是提升小學生的數學文化素養，要求教師不單單關注學生對于數學知識的掌握程度，還要求培養學生的數學思維，提高學生的數學綜合素質，為日后的學習奠定良好的學習基礎。數學學科是一門實用性和邏輯性較強的學科，因此，學校教師和家長應注重小學數學的學習。本文將對小學生數學核心素養的提升提出幾點可行性策略，為日后的小學數學的研究提供理論性的基礎。

關鍵詞：小學生;數學;核心素養

小學生的數學學科的核心素養的形成主要受學生的學習環境和教育背景所影響，學生具備相對穩定的心理素養能夠提升學生的數學學習能力，掌握基本的解題技能，培養良好的數學觀念，為日后學生數學成績的提高和數學能力的提升發揮出重要的作用。為此，教師在數學教學的活動中不應僅僅注重學生對學生數學理論知識的傳授，更應該注重培養小學生數學學科的核心素養，讓其具備良好的數學思維和解題技巧，逐漸形成良好的學習習慣，提高其自主學習的能力，發揮其學習的主動性，進而為后續的學習奠定基礎。

一、教師應不斷提高數學抽象思維能力

數學抽象思維能力是指舍去事物中一切的物理屬性，得到數學研究對象的思維過程。數學抽象思維方式是數學中的基本思想，是形成理想思維的重要基礎，學生能夠通過運用數學抽象思維反映出數學中的本質特征，進而能夠貫穿在數學學習的產生、發展和運用的實際過程中。數學抽象是數學成為一種具有高度概括的表達準確、具有多級性的邏輯系統。教師在對學生進行數學抽象核心素養的培養過程中，應不斷的積累從具體到抽象的學習經驗，把握數學學習的本質，逐漸形成正確思考問題的習慣，進而主動運用數學抽象思維方式解決實際中遇到的數學問題。同時，數學教師是課堂教學活動中的知識引導者，教師應不斷提高自身的文化素養才能夠真正做好學生學習過程中的引導者，教師在小學數學教學活動中應不斷更新自身的教學理念，轉變教學方式和手段，調整教學模式以追求更好的教學效果，另外，教師在實際的教學活動中應要進行一定的課外擴展，不能僅僅將知識局限在數學課本中，因此教師應在教學活動中不斷的學習的完善自身的數學知識，開擴眼界拓寬知識面。

二、教師應不斷激發學生邏輯推理能力

數學邏輯推理能力是指從一些數學事例和命題出發，依據邏輯規則推出一個命題的思維過程。形式主要分為兩類，一類是從特殊推導到一般推理，另一類是一般推理到特殊推理。邏輯推理是得到數學結論，構建數學知識體系的重要方式，能夠進一步保證數學的嚴謹性，是人們在教學活動中進行交流的基礎性思維。同時，教師應積極的激發學生的學習興趣，伴隨著社會的進步和經濟的發展，新課改下的素質教育重點強調學生在學習過程中的自主學習能力，要讓學生成數學教學活動中的主體。著名的教育學家斯普朗格曾經說過，教育的最終目的是能夠誘導出人的創造力，喚醒人的生命感和價值感，直到精神生活的根。數學教師在教學環節中要充分掌握并利用好課上時間，充分保證學生掌握、理解數學知識點的情況下，為學生營造一個適合學習的想象環境，提供一個廣闊思維空間，進而提升學生的學習熱情，能夠調動學生學習積極性，使學生能夠主動的對問題產生思考。學生在自主學習的過程中，能夠提升其自主探究學習的能力，提高發現問題、思考問題和解決問題能力，進而能夠快速的了解和掌握數學學習知識，幫助學生形成良好的數學思維，提高解題的速度與能力，進一步提升學生數學學科核心素養。另外，在教學過程中教師還應該采用多種評價教學手段，促進學生全面健康的發展，激發學生對于數學知識的興趣。評價學生時教師要盡可能的做到因材施教，針對不同的學生應采取不同的鼓勵機制，使評價結果更具客觀性和全面性，學生也能夠通過評價結果發現自身的不足，進而進行彌補和反思，從而不斷的完善自我、發展自我。

三、教師應積極引導學生進行數學建模

數學建模是對現實問題進行數學抽象的分析，然后用數學語言表達問題，用數學知識和方法構建出模型進而解決實際問題的過程。數學建模主要流程是在實際情景中發現問題、提出問題、分析問題、構建模型、求解結論，并驗證結果。數學模型的出現成為了數學與外部世界溝通的橋梁，是數學應用的重要表現形式。數學建模是解決數學實際問題的基本技巧之一，也在一定程度上也推動了數學的發展。數學建模能夠讓學生在實際生活中發現問題，進而針對問題構建數學模型，運用曾經所學的數學知識對問題進行解答，在這一過程中，學生提高了數學知識的綜合應用能力，并提高了創新意識。

四、教師應不斷增強學生直觀想象能力

數學中直觀想象的觀念是借助幾何直觀概念和空間想象進一步感知事物的形態與變化，利用曾經所學到的圖形知識對問題進行進一步的解答，主要是借助空間認識和明確事物中存在的位置關系、形態變化和運動規律，利用圖形描述來分析相關數學問題，建立起形與數之間的聯系，運用抽象的數學思維構建出數學問題的模型，探索解決數學問題的思路。直觀想象是發現數學問題、提出數學問題、分析并解決數學問題的重要手段和關鍵所在，是探索和形成數學思路、邏輯推理、形成抽象結構的思維基礎。

總結

綜上所述，提高小學生數學學科的核心素養不僅能夠幫助學生更好的學習和理解數學文化知識，提高數學文化素養，還能夠幫助學生形成良好的學習習慣，進而提高數學思維能力，為學生日后的學習奠定出堅實的基礎。

參考文獻：

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