新時(shí)期小學(xué)美術(shù)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)策略

王曉燕

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，各個(gè)小學(xué)都開(kāi)始注重美術(shù)課程中的寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)。國(guó)畫(huà)是中華民族燦爛文化的一部分，小學(xué)美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)時(shí)，不但要重視國(guó)畫(huà)繪畫(huà)技巧，還能使學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中提升民族自豪感。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)，做好創(chuàng)作準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生掌握繪畫(huà)結(jié)構(gòu)，感悟?qū)懸饣B(niǎo)畫(huà)的意境，提高學(xué)生繪畫(huà)技巧。本文將圍繞新時(shí)期小學(xué)美術(shù)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué);策略

在我國(guó)美術(shù)領(lǐng)域范圍內(nèi)，美術(shù)中的寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)是極為重要的一部分，寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)是通過(guò)利用簡(jiǎn)單精準(zhǔn)的筆墨勾勒而形成的富有意境的作品。其作品可以將作者情感淋漓盡致的呈現(xiàn)出來(lái)。另外作者在繪畫(huà)時(shí)所展現(xiàn)的形神一體，以及寫(xiě)意中所隱藏的氣韻，將整幅寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)活靈活現(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。為此，小學(xué)美術(shù)教師在授課時(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡國(guó)畫(huà)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，繼承中國(guó)國(guó)畫(huà)中蘊(yùn)含的藝術(shù)精髓。

一、注重創(chuàng)作準(zhǔn)備工作

小學(xué)美術(shù)教師在寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣，除了講解課本上的繪畫(huà)知識(shí)點(diǎn)以外，還要為學(xué)生展示古代比較有代表性的寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)圖片，然后為學(xué)生講述有關(guān)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)發(fā)展歷程。這種教學(xué)模式不但豐富學(xué)生的精神世界，還能陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而讓學(xué)生更好的了解我國(guó)優(yōu)化文化歷史。

二、“源”與“流”的正確認(rèn)知

寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)是經(jīng)歷生活感悟之后呈現(xiàn)的一種意境，而不是憑空想象出來(lái)的。這也是國(guó)畫(huà)中作品中呈現(xiàn)的一種“人與物”的相互統(tǒng)一。由于寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)線條簡(jiǎn)單隨意，致使小學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)常常過(guò)于草率，錯(cuò)誤的認(rèn)為寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)就是一種任意而為的涂鴉，沒(méi)有通過(guò)精準(zhǔn)的描繪勾勒崇尚藝術(shù)造型，更沒(méi)有深入觀摩所要描繪的寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)對(duì)象。這種情況往往是將寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)中的提煉、隨意以及概括同沒(méi)有必要探究繪畫(huà)對(duì)象的生活習(xí)性相互混淆了。這就是小學(xué)美術(shù)教師只注重“流”而不注重“源”的結(jié)果。造成學(xué)生在臨摹時(shí)千篇一律，或者是所臨摹的畫(huà)相差甚遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)四不像的情況。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維，與新課改所提出的教學(xué)目標(biāo)相違背。為了防止這種情況發(fā)生，小學(xué)美術(shù)教師可以先組織學(xué)生用鉛筆進(jìn)行臨摹寫(xiě)生，加深所要臨摹對(duì)象的記憶，這樣不但提升學(xué)生臨摹能力，還能掌握繪畫(huà)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在繪畫(huà)中感悟到寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的意境。

三、引導(dǎo)學(xué)生立意融入情感

國(guó)畫(huà)中的“立意”，就是說(shuō)繪畫(huà)中的寫(xiě)意與現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)事物模樣存在一定的差距，其重點(diǎn)是“以意為之”。中國(guó)國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)也注重“意”，寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的作者在作畫(huà)時(shí)能夠通過(guò)作品抒發(fā)自己的主觀感受，這種方法與中國(guó)的古詩(shī)詞有著異曲同工之妙，都是借物言志、借物抒情，其意境更多的是體現(xiàn)在精神世界方面。由于小學(xué)生理解能力有限，為此小學(xué)美術(shù)教師在授課時(shí)，可以將小學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞作為出發(fā)點(diǎn)，先讓學(xué)生朗讀古詩(shī)詞，再讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏的意境，最后讓學(xué)生落筆繪畫(huà)，將古詩(shī)詞中對(duì)事物形象產(chǎn)生的意境用繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。這種教學(xué)方法可以令學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行作畫(huà)，而是筆法粗糙的進(jìn)行臨摹創(chuàng)造，繼而讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)的東西更加具有靈性，富有生機(jī)。

“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”唐代詩(shī)人王維的《畫(huà)》，將寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)描述的淋淋盡致，充分展現(xiàn)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)中“寫(xiě)意”的重要性。由于小學(xué)生天真爛漫，擁有強(qiáng)力的好奇心與想象力。為此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，并在授課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生掙脫束縛，大膽落筆，畫(huà)心中所想，抒心中所意，將寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)中的“至善至美”表現(xiàn)出來(lái)，令學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中感悟做人的道理，體會(huì)生活真諦。

四、從傳統(tǒng)臨摹入手

小學(xué)生要想學(xué)好國(guó)畫(huà)，就要從傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)題材的梅蘭竹菊入手，由易到難，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法逐漸掌握國(guó)畫(huà)繪畫(huà)要領(lǐng)。小學(xué)美術(shù)教師在授課時(shí)，可以先教學(xué)生畫(huà)梅花，從梅花枝干開(kāi)始學(xué)起，然后再學(xué)習(xí)梅花花瓣與花蕊的畫(huà)法技巧，待學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)梅花后，小學(xué)美術(shù)教師還可以讓學(xué)生嘗試杏花、梨花的繪畫(huà)，因?yàn)檫@些花的繪畫(huà)方法極為相似，可以說(shuō)是一通百通，使的學(xué)生在繪畫(huà)方面提高自信心，感受成功的喜悅。

五、解決筆墨技巧

在創(chuàng)作中國(guó)畫(huà)時(shí)，筆墨是描寫(xiě)狀物以及傳達(dá)作品情誼的一種藝術(shù)技巧，是國(guó)畫(huà)獨(dú)有的藝術(shù)魅力。學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)，大多是靠手指與手腕之間的相互配合，其主要運(yùn)筆方法有提、挫、重等諸多方法。而筆鋒的主要方法有：中鋒、逆鋒、順?lè)宓确椒ā＠L畫(huà)厚重實(shí)在事物時(shí)需要用中鋒進(jìn)行勾勒，筆法剛勁有力。而在畫(huà)竹葉等事物時(shí)，作者往往采用渾圓古樸的側(cè)鋒，且用筆時(shí)痕跡要薄而輕快。

六、展現(xiàn)情趣意境

小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟時(shí)，不是隨性想講什么就講什么，而是要從學(xué)生的根本需求為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫(huà)積極性，合理運(yùn)用學(xué)生在日常生活中積累的知識(shí)儲(chǔ)備。為此，小學(xué)美術(shù)教師在帶學(xué)生畫(huà)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造充滿情趣的意境畫(huà)面，通過(guò)潺潺流水聲，鳥(niǎo)鳴啾啾聲以及古琴?gòu)椬嗦暤缺姸嗵飯@林間之美妙樂(lè)章，促使學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)有種置身自然萬(wàn)物之中，進(jìn)而感受大自然的美哉壯哉，提升學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，令學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，感悟中華文化的獨(dú)特魅力，令學(xué)生在臨摹寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)時(shí)，有種無(wú)溢于言表的民族自豪感。

結(jié)語(yǔ)：

國(guó)畫(huà)是中華民族燦爛文化的一部分，小學(xué)美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)時(shí)，要做好準(zhǔn)備工作，為學(xué)生詳細(xì)講解繪畫(huà)技巧，為掌握寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的繪畫(huà)技巧奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)鑒賞教學(xué)，初步喚醒學(xué)生對(duì)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)“美”的把握能力，并從傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)題材的梅蘭竹菊入手，由易到難，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法逐漸掌握國(guó)畫(huà)繪畫(huà)要領(lǐng)，令學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)掌握筆墨技巧，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，讓學(xué)生將中華之瑰寶傳承并發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.中國(guó)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)在小學(xué)的教學(xué)嘗試[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第八卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：4.