“互聯網+”時代下小學語文高段課前預習策略

王志宏

摘 要：對于廣大小學語文教師來說，借助互聯網現代信息技術實施教學已經成為了一種習慣，如何才能增強小學高段學生課前預習的有效性，如何將互聯網現代信息技術的優勢最大化發揮出來，卻一直沒有得到有效的解決。

關鍵詞：小學語文;課前預習;意義;策略

當前小學高段語文課前預習中存在的問題，既有客觀條件方面的原因，也有主觀態度方面的原因。對于廣大小學語文教師來說，借助互聯網現代信息技術實施教學已經成為了一種習慣，但是如何才能增強小學高段學生課前預習的有效性，如何將互聯網現代信息技術的優勢最大化發揮出來，卻一直沒有得到有效的解決。年齡大些的老師對于教學知識把握非常到位，但是在互聯網現代信息技術的應用方面缺乏動手精神，沒有較好的發揮互聯網現代信息技術的作用。年輕教師雖然在互聯網現代信息技術的技術應用方面有優勢，但是往往過于形式化，追求形式的新穎，與教學知識結合不夠緊密。

一、小學語文高段課前預習的意義

（一）提升了學生的語文知識素養

小學語文教材內容中蘊含著豐富的知識性信息，借助互聯網信息技術，學生開展課前預習活動，小學生對于學習內容有了更加明確的把握，對知識內容的理解加深了，從而掌握了更多的語文知識，也懂得了如何消化與吸收這些知識的方式方法，語文知識素養會得到大大提升。

（二）提升了學生的語文興趣素養

借助互聯網信息技術，學生的課前預習更加有效，獲得的預習信息更加豐富，小學生能夠更加積極的投入到語文學科的學習中，在學習的過程中領悟到語文學科的人文魅力所在，從而愛上語文，也會更加熱愛小學語文課堂，大大提升學生學習語文的興趣。

（三）提升了學生的語文能力素養

借助互聯網信息技術，小學高段學生的預習效果更加有效，小學生懂得了如何分析與研究預習內容，懂得了欣賞預習內容、體會預習內容的思路與方法，并在這些思路與方法的指引下，對預習內容通過寫、讀等形式表達出來，其語言表達能力、文字表達能力以及對文學作品的感悟能力等都會得到提高。

（四）提高了教師的教學研究能力

在學生預習策略的研究過程中，教師注重了對互聯網信息技術條件下小學語文高段課前預習的教學策略方面的教育理論的學習，并在教育理論的指導下遵循了科學的研究方法與思路，通過問卷調查，教師更加明確了科學調查的思路與方法，理論水平不斷提高，教學研究能力得到了提高。

二、“互聯網+”時代下小學語文高段課前預習策略

（一）運用互聯網信息技術助力小學高段語文課前預習，教師要處理好教師主導與學生主體之間的關系。

在學生的語文課前預習過程中，教師要明確自身的角色定位：教師是主導者，是引領者，而不是主體。學習的主體是學生，教師的作用只是做好引導就可以了，不能喧賓奪主，剝奪學生參與課堂的主體性地位。該教學理念的確立并不代表著教師的作用可有可無。教師的主導作用不容忽視：如何通過自身的教學引領將學生的主體性地位發揮出來，讓學生主動學習、自主去解決問題。這不是一個自然而然的過程，需要教師有預謀有計劃的積極引導。這種引導要具體到每一個知識點的把握上，充分發揮互聯網信息技術的作用，從教學情境的創設、探究問題的設計等多個方面入手，精心設計、適時點撥，組織引領，以提高課前預習的實效性與適宜性。

（二）運用信息技術助力小學高段語文課前預習，教師要處理好學生知識積累與能力提升之間的關系。

在語文課前預習的過程中，是學生知識積累的過程，也是學生思維得以有效拓展的過程。知識的學習與能力發展之間從來不是矛盾的。在語文課前預習指導中，教師通過各種教學措施的實施，讓學生在探究性學習中獲得學習知識，因為該知識的獲得過程充分尊重了學生的主體地位，因而能夠收獲能力的發展與素養的提升，從而較好的實現了知識積累與能力提升的有效合一。

（三）互聯網信息技術在小學高段語文課前預習中的應用，要結合小學語文教學內容進行靈活化應用。

信息技術為廣大小學語文教師提供了豐富的資源信息，有助于開闊學生的視野，為語文學科素養的培養創造良好的條件。但是在具體的應用中一定要避免死板僵化，照搬到課堂上，堆到學生的大腦里。而是要以此為信息背景，根據小學語文教學的具體內容有選擇的應用，努力做到提高小學語文課前預習的效率，注重實效性，而不是僅僅追求花哨。

（四）互聯網信息技術在小學高段語文課前預習中的應用要結合不同學段學生特點來實施。

對于低學段學生而言，注重多展示，同時借助家長的力量。對于高學段學生而言，應注重引導學生思考，對信息資源進行篩選，多融入學生自己的想法與看法，努力提升學生的人文素養，促進學生的全面發展。

（五）互聯網信息技術在小學高段語文課前預習中的具體實施方法

1、利用互聯網信息，讓學生搜集學習資料，調動學生的預習積極性，讓學生更好的參與學習準備過程，提高課堂教學質量。

2、通過微課的錄制等形式，讓學生事先將自己對于預習內容的了解，或者是解決問題的思路或過程錄制下來，在課堂上播放，提高學生的自學能力，增強學習信心，提高課堂教學質量。

3、通過多媒體展示教學資料，利用動畫等生動形象的形式演示學生的預習成果，讓學生的預習成果更加直觀化、形象化。

4、通過多媒體將學生的課前預習表現制作成相冊的形式，配上學生的照片，記錄學生的課前預習表現與成長過程，增強學生的學習成就感，激發學生的學習熱情，提高課前預習的質量與效率。