混齡教育方式在幼兒園活動中的運(yùn)用

劉玉堃　尹南楠

摘要：混齡教育是新時期幼兒教育中教育效果非常突出的一種教學(xué)模式，對于兒童全面發(fā)展具有獨特價值，其中混齡游戲是非常關(guān)鍵的教育形式，對兒童人際交往、社會認(rèn)知、情感發(fā)展等各方面有著非常重要的影響作用。但在實際的幼兒園活動中，混齡教育方式并沒有得到有效運(yùn)用，一方面在于教師和家長思想觀念上的欠缺，導(dǎo)致了混齡教育方式開展受阻，另一方面，是因為經(jīng)驗的缺乏，導(dǎo)致很多教師在實際的幼兒園活動中無法有效安排混齡游戲，無法真正發(fā)揮出混齡教育模式的作用，導(dǎo)致了混齡教育方式效果的不足。

關(guān)鍵詞：混齡教育方式;幼兒園活動;運(yùn)用

在混齡教育模式的開展過程中，教師需要將不同年齡的兒童融合在一起進(jìn)行游戲、早操或其他幼兒活動，這樣的教育方式打破了傳統(tǒng)教育方式中對兒童多層次交往的限制，能夠為他們提供更多的交往對象，不論是對于年齡低還是年齡高的兒童而言，都有更突出的教育意義。在混齡教育方式中，兒童的情感、社會性認(rèn)知、人際交往、個性發(fā)展等方面都能夠得到有效培養(yǎng)和鍛煉，在幼兒園活動中應(yīng)積極開展。

一、混齡教育方式在幼兒園活動中的運(yùn)用價值

（一）有利于促進(jìn)兒童多種能力的培養(yǎng)

幼兒園活動中的混齡教育一般以游戲為主，混齡游戲的開展能夠有效促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展，在游戲過程中，不同年齡段的兒童共同參與游戲，在不同年齡的互動中，能夠幫助兒童逐漸改掉自私、任性等缺點，能夠有效促進(jìn)兒童自我控制能力和合作意識的培養(yǎng)，能夠讓兒童在活動過程中逐漸學(xué)會感受他人的感受，學(xué)會理解其他人。

通過與不同年齡段的兒童的交往，他們在關(guān)心他人、與他人合作、同他人分享等社會意識會得到有效培養(yǎng)，有利于保障兒童積極健康地發(fā)展。對于年齡較大的兒童而言，他們會逐漸養(yǎng)成幫助弱小的行為習(xí)慣，在游戲過程中，受游戲設(shè)定的影響，他們會意識到自己的行為會影響到年齡更小的兒童行為時，就會對自己的行為做出規(guī)范，為年齡小的兒童做出積極的示范作用;對于年齡小的兒童而言，他們會從比自己年齡大的兒童身上學(xué)習(xí)良好行為，有利于他們的健康成長。

（二）有利于促進(jìn)兒童知識經(jīng)驗的拓展

以游戲為主的混齡教育，能夠有效促進(jìn)兒童知識與經(jīng)驗的進(jìn)一步提升，在游戲過程中通過提示、暗示、鼓勵等形式為兒童的成長和發(fā)展提供幫助，能夠促進(jìn)兒童向更高水平全面、健康地發(fā)展。在混齡游戲過程中，年齡較大的兒童的知識和經(jīng)驗都相對較成熟，他們會將自己的知識與經(jīng)驗與游戲相結(jié)合，在這一過程中，相對年幼的兒童就會跟著年長的兒童學(xué)習(xí)，并通過模仿等方式從中獲取更多的知識和經(jīng)驗，從而達(dá)到拓展知識與經(jīng)驗的目的。而年長的兒童也能通過觀察年幼兒童的行為而形成反思思想，這也能為他們的進(jìn)一步發(fā)展提供幫助。這種兒童之間互相教育的模式，能夠促進(jìn)所有年齡段兒童的進(jìn)一步發(fā)展，在貼合兒童心理和生理特征的游戲過程中，他們的個性發(fā)展也能夠得到滿足，有利于各年齡段兒童的全面發(fā)展。

二、混齡教育方式在幼兒園活動中的運(yùn)用方式

（一）在早操中的運(yùn)用

幼兒園早操活動是幼兒園活動中的非常重要的一個環(huán)節(jié)，對保障幼兒動作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、靈活性具有重要意義，同時能有效鍛煉兒童的肌肉群，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力，增強(qiáng)機(jī)體的抗病能力，提高體能，對于調(diào)節(jié)情緒也有著重要的作用。在早操活動中進(jìn)行混齡教育方式，能夠在這些作用的基礎(chǔ)上對兒童在與異齡同伴的交往能力上進(jìn)行充分的培養(yǎng)，在混齡早操匯總，不同年齡的兒童都能夠得到個性化發(fā)展。

首先，將中大班操同時做，一起開始和結(jié)束，縮短了早操時間，多出時間可保證幼兒在混齡早操中的時長需求。其次，將中大班分散到幼兒園數(shù)塊小場地，大膽打破班級、年段的限制，讓中大班段的幼兒融為一個整體，自主學(xué)習(xí)、快樂互動。最后，在音樂的選擇上，也要做到一致，但大中小班兒童的動作需要不同，以保證不同年齡段兒童在身體鍛煉上的不同需求，在滿足混齡早操開展效果的同時，也有效保障了不同年齡兒童在身體發(fā)展上的需要。這樣的早操靈活性大，對兒童而言，他們有了更多與異齡同伴交往、合作的機(jī)會，在早操過程中，能夠?qū)和P(guān)心、謙讓、合作等良好素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有效鍛煉了兒童的社交能力;對于教師而言，這樣的早操對教師的要求較高，需要創(chuàng)編出數(shù)套使用不同器械的多樣化早操，但同時也激發(fā)了教師對早操的自主創(chuàng)意，有利于提高教師教學(xué)水平。

（二）在游戲活動中的運(yùn)用

游戲是幼兒園活動中不可或缺的重要部分，它是符合兒童特征的教學(xué)方式，通過寓教于樂的方式促進(jìn)兒童各種思想與能力的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)游戲方式具有一定的局限性，兒童的成長和發(fā)展始終被限制于同年齡段、同班同學(xué)的互動中，混齡教育方式在游戲中的運(yùn)用，能夠在保障游戲活動基本的教育價值的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地促進(jìn)不同年齡段兒童的全面發(fā)展。

以“黑風(fēng)谷”游戲為例，中班孩子站成兩排面對面，相聚僅留40厘米，單腳著地，胳膊舉高變身小樹，小班孩子從中快速沖過。在這個游戲過程中，小班孩子能夠鍛煉快跑能力，中班幼兒練習(xí)單腳著地，既能夠保證不同年齡段在身體鍛煉上的不同需求，又能夠有效拓展中小班兒童的交往對象，打破了傳統(tǒng)游戲方式對游戲群體的限制，有利于拓展兒童交往對象，鍛煉兒童的社交能力，同時，在這一過程中，中小班兒童的合作意識、責(zé)任感等意識也能夠得到有效培養(yǎng)。

這樣的游戲還有“一線天”、“火焰山”、“蜘蛛洞”等等，在混齡游戲中，小班的孩子們在玩中鍛煉了跑、跳、鉆、爬，中班的孩子鍛煉了腿部，腰部，手臂的力量，也增強(qiáng)了責(zé)任意識。

三、結(jié)語

幼兒園混齡教育方式的開展是為了進(jìn)一步提升各年齡段兒童的交際能力、合作能力等多種社會性能力，是關(guān)注兒童成長和發(fā)展全面性和整體性的科學(xué)教學(xué)方式。通過混齡教育的開展，能夠有效促進(jìn)兒童社會性認(rèn)知與行為的進(jìn)一步發(fā)展，更有利于促進(jìn)兒童的全面健康發(fā)展，應(yīng)在幼兒教育中合理運(yùn)用。

（責(zé)編 侯芳）