小學英語翻轉課堂教學的有效策略

曹碧霞

摘要：翻轉課堂是一種結合教學和網絡的計算機教育模式。為了更好地完成課堂教學，教師應遵循以學生為中心的教學原則，根據學生的特殊情況合理地布置教育內容，科學設計教育環節，加強師生交流和互動，充分了解學生的學習情況等，在有限的課堂學習課程中進行有目標的課堂教育。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂;課堂教學模式

隨著當下信息時代的信息技術不斷地對教育改革進行推動，促使教育快速經歷劇烈的變革時期。翻轉課堂這一概念來源于美國林地公園高中的一位一線化學教師，翻轉課堂主要以網絡教學視頻的形式提供大量的教學資源，并提倡學生在課前根據這些教育視頻先行學習，然后在課堂中向教師提出疑問，并與同學相互交流協助完成功課。為了便于課堂教學，有必要合理地設計課程內容，總結教學的效果，根據學生的學習情況改變教學活動，并根據學生的能力進行教學。

一、翻轉課堂對小學英語的作用和意義

翻轉課堂教學本身是一個較為先進的教學模式，這為小學英語教學注入了新鮮血液。同時不再只是局限于課本，利用巨量的網絡信息資源為小學英語教學所需的素材提供了強勁的數據保障。其中，又通過網絡信息的特性，拉近了各地區小學英語教學的距離，使英語教學的教學過程真正地打破時間和空間對不同程度的教學進程和不同的教學條件所產生的束縛，可以對小學教育的全面整體發展起到強有力的推動作用。又滿足了小學英語教學的學習時空局限性，使學生的學習更加開放，達到隨時隨地即可學習的目的，也增強了小學英語教學的科學性，使英語教學的過程更加完善和有效。對學生和教師之間的交流和互動起到最大的促進效果，無形中增強了學生的學習興趣和學習能力，還緩解了小學生在課堂上的焦慮感，對教師的教學質量也有了巨大的提升。

在國內常見的問題是學生在學習過程的主體地位問題得到了很好的解決，真正地突出了學生才是學習過程的主體，不再是被動地接受知識的傳授。而是主動參與學習活動中，有利于增加學生的學習效率和對學習英語的積極性。

二、翻轉課堂在小學英語教學上存在的問題

在翻轉課堂的實踐過程中，有些教師為了省事，將與課程內容有所出入的網絡視頻內容直接拿來進行教學任務，這不利于學生的英語學習，會對學生造成不利的影響，還有一些教師在制作視頻的過程中，與教學大綱產生了偏離，缺少針對性，對實現教學目標不僅沒有推動作用，反而會起到反效果。對小學英語教學至關重要的環節是教學評價體系。通過調查研究可以發現，教師沒有對定量評價和定性評價形成結合，導致評價體系失去了應有的科學性。

三、應對小學英語翻轉課堂教學問題的對策

（一）優化課前準備，為翻轉課堂教學提供保障

第一，在教師隊伍的建設上，需要保證科學合理。在組建過程中，需要盡可能避免因教學團隊技能缺乏以及素養低而造成阻礙，將小學英語骨干教師與網絡精英人才相結合，共同組建一支跨界的英語教學隊伍，明確各自職責，堅持統一目標，共同發展和進步。在實際工作中，英語教師的主要任務為：規劃設計教學課堂教學，并與學生做好互動溝通，而網絡技術人員的主要工作職責為：將互聯網教學平臺有效建立起來，進而為學生自主學習英語提供優良環境。同時，還需要對復雜的事項進行技術處理工作，進而完善用戶體驗，實現網絡教育。

第二，為有效解決翻轉課堂英語教學資源不足的情況，需要積極收集、籌備英語教學資源，特別需要將容納學練資源與拓展資源在內的生態立體化英語課堂資源建立起來，并進行有效拓展，達到英語知識內化或者遷移的目的。

第三，在教學過程中，還需要獲得相關技術支持。例如技術人員需要對課件輸入平臺進行開發，保證能夠方便錄制視頻，在編輯上、錄制上以及推送上要更加簡便，避免繁瑣的程序浪費更多資源。教師在此過程中也需要對學生進行指導，使學生學會使用此平臺，進而將個體化的學習框架建立起來。通過大數據與云平臺，教師可以對學生的學習情況更為了解，掌握學生的學情，必要的時候需要給予引導以及反饋，從而使個性化教學要求得到滿足。

第四，有針對性地挑選教學視頻。現代化網絡信息技術為教學視頻的制作提供了極為豐富、全面的素材，在依托與這種條件下，并從中選出較為優質的視頻進行精確加工，完全可以順利開展小學英語翻轉課堂。在挑選的過程中也可以將那些現階段比較有用處的視頻網站備份，為今后的教學儲備做準備，這樣還可以節省今后教學的時間成本，可以用更多的時間準備其他教學規劃或是注意學生的學習狀態和進度。

（二）注重小組互動，提升翻轉課堂效率

翻轉課堂教學，要求教師在內化英語知識的基礎上，將知識轉移至英語課堂上。在課堂教學中，教師作為引導者，要與學生做好溝通、交流以及協作，進而有效解答學生不懂的知識，要改變以往填鴨式的教學方式，對學生理解、消化知識有一定幫助。小學英語課堂教學過程中，教師可以選擇使用互聯網平臺進行教學，在課前，教師需要將學生在預習過程中不懂的知識匯總、整理出來，在課堂上進行重點講解。同時，也可以選擇小組合作的形式進行教學，通過小組成員的協作互助，自主解決學習過程中存在的問題，有效發揮集體的力量，做到取長補短，進而高效地完成學習任務，提升學習英語運用能力。在開展小組合作學習過程中，教師需要做好指導工作，對學生討論后仍不理解的問題需要給予解答。在對各小組存在的共性難點了解后，教師需要做好集中講解，利用創設情境的方式，對教學活動進行設計，進而有效解決學習難點，提升學習效率。

（三）課后拓展，鞏固翻課堂成效

翻轉課堂教學結束后，還需要做好課后強化，進而鞏固英語基礎知識。在學生互動環節，需要對英語知識與技能進行強化。課后，教師需要進行綜合性測試，做好拓展訓練，進而鞏固基礎知識。與此同時，在英語考試前，學生也可以通過教學視頻進行自主復習，對不懂的知識，也可以反復觀看，如此，便能夠有效提升英語教學質量。從教師角度來說，需要對學生的情況進行跟蹤反饋，如果學生的作業完成情況不佳，或者在英語學習過程中出現問題，教師就需要及時指導，進而奠定下一步教學的基礎。

（責編 楊菲）