現代學徒制在中職會計人才培養中的應用實踐

張文寶

摘 要：現代學徒制是一種新型的教育模式，這種教育模式可以幫助教師克制傳統學徒制的缺點。現代學徒教育模式意義是在企業和學校合作的層次上與教師和其他師傅聯合教授。中職院校的教師從改革開放之后一直努力為國家培養一批又一批專業化人才，并且不斷地在探索更加有效的教育模式，在探索的過程中積累了很多經驗。會計專業是中職院校當中的主要學科，本文首先對現代學徒制以及中國學徒制的發展進行了研究，其次對中國現代學徒制的發展狀況進行了討論，最后從四個方面給出了現代學徒制在中職財會專業教學的具體應用，以供專業人士交流參考。

關鍵詞：現代學徒制? 中職會計? 人才培養? 應用? 實踐

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2020）05（a）--02

現代學徒制教育模式對于很多教師來說并不是很陌生，學徒制模式在古代中就已經存在并且可以被驗證是一種有效的職業教育模式。近幾年我國各大中職院校為社會培養了很多人才，而且為我國財務行業的發展作出了巨大的貢獻。學徒制教學不僅是為了提高學生的基礎專業知識，也是為了提高學生的專業素養。

1 現代學徒制

“學徒制”是一種比較傳統的傳授方法，主要是以言傳身教的方法進行傳授教學，經過幾百年的勞動監測可以判斷為一種比較可行和有效的教學模式。區別于傳統的學徒制師傅和徒弟之間的關系就類似于父子一樣。現代的學徒制主要指的是企校合作模式，學生在課堂中接受教師傳授的理論知識，在企業中又有專業的技術師傅去指導他們實踐教學。現代學徒制已經改變了傳統學徒制當中理論教學和實踐教學脫節、學生的專業知識和專業能力不匹配的現象，學徒制是中職院校中新型的教學模式。我國很多中職院校都采用了這種現代學徒制教育模式。

2 師徒制的發展歷程

中國的學徒制源于奴隸社會，隨著我國唐代手工技藝的興起和壯大學徒制才得到了完善的發展。相對于西方國家來說，學徒制是一種教育形式。隨著工業革命和貿易交易的發展，慢慢的機器代替了人類的雙手也把工人從傳統的手工工藝改革成了機器工藝，但是與此同時也對學徒制產生了很多的沖擊。現代學徒制被稱為新時期學徒制，主要指的是從二戰結束之后開始發展的工業性新型師徒制。新型學徒制也可以被稱為企校合作模式，主要是以企校合作為基礎教學，是把企業、學校、教師結合到一起的人才培養模式。傳統的學徒制中比較重視技術的傳承和培養，但是因為師傅本身的管理不是很統一，因此并不利于學生的全面發展。現代學徒制是把學生的學習能力、實踐能力放在第一位，更加有益于學生的全方位發展。在傳統教學當中學校教育和社會是完全脫軌的，很多學生只能在實習期和步入社會工作之后才能掌握到實踐技術，但是學徒制可以完全解決這方面的問題。現代的學徒制最大的特點就是把企業、學校、教師、學生緊密地聯系到一起，這種理論教學和實踐教學相結合的循環教學，培養了大批的高技能人才，同時也為我國社會經濟進步和工業發展作出了巨大的貢獻。新型“師徒制”已經被運用到了中職院校會計教學當中，使得新型“師徒制”在會計人才培養模式中得到了有效利用。

3 中職會計專業教學現狀

會計專業是中職院校當中的主要內容，中職院校的主要教學目標就是為現代社會培養出高素質專業化人才和技術型人才，傳統的教學模式已經無法滿足現代教育的發展。中職院校是我國教育院校當中的重要組成部門，近幾年來為我國社會培養了一批又一批高素質人才，并且不斷地在探索更加有效的教育模式，在探索的過程中積累了很多經驗。大多數中職院校會計專業都是以企校合作模式進行教學，但是教學效果并不是很明顯。很多學生本身對學習的興趣就不高，在學習的過程中很容易產生厭學的心理。還有一個原因就是為了提高學生的專業化知識，學校加大對學生的理論教學和理論知識考核，長此以往，學生的實踐變得越來越少。隨著我國素質教育的不斷發展與進步，很多職業院校的課堂教學管理方法發生了很大的變化。有一些把更多的權利和責任都轉移到學生身上，教師的責任意識和管理意識變得越來越薄弱。會計專業當中有很多的課程是需要在實踐中才能提高學生的專業能力，但是很多學生沒有把會計專業理論知識運用在實際工作當中[1]。

4 中國現代學徒制的發展狀況

我國很多中職院校都對學徒制教學進行了不同形式的探索和實踐，最終形成了具有代表性的現代學徒制教學模式。現代學徒制在中職院校中還有很長的路要走，在很多小型中職院校當中并沒有廣泛運用，很多院校因為沒有足夠的經費和實力并沒有和當地的大型企業進行合作。很多外國企業只要學生進入企業之后就需要為學生發放工資，但是這方面的資金需要公用經費支持。國內學徒制出現的主要問題就是學校方面比較積極，但是企業方面態度比較冷淡，這種情況讓進行“學徒制”教學的中職院校非常頭疼。“學徒制”教學并不是一個口號，它需要學校和當地的模范企業合作，讓學生在學校期間就可以勝任企業為他們提供的崗位。現如今國內很多中職院校都已經考慮到學徒制教學發展的意義，但是急需當地政府部門和國家的政策支持。同時也需要更多的企業參與到“學徒制”教學當中按企業性質與規模制定相關的人才培養、引進機制。總而言之，中國的“現代學徒制”任重而道遠[2]。

5 對未來會計教育“師徒制”的展望

5.1 實訓課程真實化

實訓課程教學對會計專業的學生來說是很重要的，為了可以更好地開展會計教學，學校需要加強和企業之間的聯系，組織學生可以動手做賬。讓學生從模式到實際的過渡，把實踐教學變得更真實。傳統的學徒制主要是以模擬崗位為主，現代的學徒制教學需要學生到企業去參加培訓和實習。

5.2 校企合作常態化

現在中職院校和企業之間的合作還算比較正常，但是其中存在的問題也很多。比如說實踐教學和理論教學之間結合不科學，合作模式比較單一。學校和企業之間應該根據實際情況去轉變合作關系，使得學生的學習更加的多元化并且豐富學生的教學內容[3]。

6 現代學徒制在中職財會專業教學的具體應用

6.1 多方合同簽訂明確各自職責與義務

學徒制教學模式需要學校、企業和學生三方之間簽訂合作和實習合同，共同保證會計實踐培訓過程可以順利完成。同時企業和學生之間還需要簽訂“學徒制”合同，合同當中要明確指出學生在參加培訓過程中可以享受企業一定比例的福利待遇和工資待遇，并且企業的管理層對學生有一定的教育責任和培訓責任。在企校合作當中，企業需要按照規定的時間和計劃完成教學目標，這些教學環節和教學目標都需要詳細地體現到合同條款當中。合同內容不僅要包含企業和學校共同制定的實訓任務，還需要制定一系列的規定和培訓之后的考核標準，以及為學生頒發國家認可的職業證書。

6.2 制定學徒制培訓的基本框架

傳統的學徒制培訓過程中，對學員的要求和培訓內容并不是很統一，學生的培訓內容都是由企業領導者來決定，但是培訓結束后學生的學習技能并沒有受到社會的認可。為了盡快解決這個問題，現代的學徒制為學生培訓內容和培訓制度建立了一個框架，這也是對學徒制的考核標志和考核內容制定了一個合理的規范，為企業和培訓者建立了一個培訓標準[4]。

6.3 深化現代化學徒制教育模式提高會計專業職業精神

現代化學徒制教學就是所謂的企校合作模式。企校合作也是提高中職院校會計專業學生職業精神的一種手段，在實際的教學當中會計需要加強和企業、會計事務所之間的合作，滿足會計專業學生的需求，讓學生在實際中可以深化他們對會計精神的了解和認知。同時學校還可以邀請企業優秀的會計人員到學校進行授課，把企業會計工作搬到課堂教學中讓學生可以開展實踐訓練，培養學生的會計精神。與此同時，企業的會計人員還需要為學生講述企業文化、會計工作要求以及社會對會計職業精神的基本要求，培養學生的職業精神。教師和學校領導可以帶著學生去企業參觀，了解會計在企業當中的具體工作內容。同時還可以邀請企業的會計來學校授課讓學生了解管理會計的前沿動態。

6.4 利用現代學徒制提高會計專業學生的德育素養

會計專業的學生不僅需要有一定的專業知識并且還需要有較高的德育素養。自改革開放以來，我國教育部門實施了多次的教育改革，并且都取得了很大的成就。隨著時代的發展，現如今的社會對人才的要求也是越來越高，要求員工不僅要有較高的學歷和專業的技術并且還要有較高的職業道德素養。現代學徒制教學主要是有企業、學校、教師、學生組成的一種新型培訓模式，企業在培訓學生專業技能的同時還需要培訓學生的德育素養。近幾年我國各大高校為社會培養了很多人才，而且為我國的財務行業的發展作出了巨大的貢獻。但是我國很多的高等院校在進行教學中都比較重視學生的專業知識，忽略了學生職業道德素養和學生的法制教育，導致很多學生在就業之后不能按照國家規定的法律法規辦事，以至于很多企業都出現了財會信息不準確的現象，這種事情嚴重地影響了我國財務行業的發展，破壞了我國財務行業的風氣和口碑，可能還會使財務行業陷入社會的信任危機中。所以說學校和企業在簽訂企校合作合同中需要明確規定，企業需要定期組織德育教學活動培養和提高學生的法律意識以及他們的職業道德素養。

7 結語

相對于傳統的學徒制教學，現代的學徒制教學更加地注重技術的傳授和學生的職業素養的培養。現代學徒制教學是中職院校會計專業教學中主要的教學方法，不僅推動了我國會計行業的發展，同時還為我國中職院校和企業之間建立了一個橋梁。現代學徒制為企業解決了招聘難的問題，也為社會解決了人才就業問題。

參考文獻

趙占蓮.現代學徒制教學模式在中職會計專業實踐教學中的運用分析[J].現代職業教育，2018（21）.

林芳.校企融合下中職會計現代學徒制實踐案例[J].現代職業教育，2019（9）.

溫劍鋒.現代學徒制教學模式在中職會計專業實踐教學中的應用探討[J].考試周刊，2017（62）.

沈丹丹.中職旅游專業教學中“雙元育人——現代學徒制”教學模式的應用與實施[J].讀寫算-素質教育論壇，2017（5）.