試論核心素養下小學語文作文教學策略

徐國璋

[摘要]核心素養在中國教育體系中的突出地位不言而喻。它對教學的影響顯而易見，主要體現在教學模式的巨大變化。當代小學的語文教育將其列為重要教學目標并大幅度地根據此目標調整教學形式。核心素養的身影在現代小學語文教育中隨處都可以看到。小學語文中的作文教學當然也不能離開這一主題背向發展。

[關鍵詞]核心素養;小學語文教學;作文教學;教學策略

“提高核心素養”或許有人會感到陌生。但它的代名詞“素質教育”則是教師十分熟悉的教育術語。對于語文作文教學，我國相關的教育部門從核心素養角度出發，根據時代所需提出了一系列新的要求，代表著時代發展朝氣與活力的教師需要保持自身學習優勢，在時代潮流中穩步前進，積極學習。寫作教學相對于其他板塊的內容具有更高的教授難度。針對作文教學，迫切需要教師尋覓新型的教學方法，學生對傳統寫作教學方法的倦態已經顯而易見。學生對于寫作文有著難以消解的排斥心理，已經成為語文教學中急需改善的問題。

核心素養在此時便成為教學指南針，督促著教師在作文教學方法上重新規劃，進一步明確教學任務，使作文能夠成為學生快樂學習中的一部分。小學語文教師要在新課改內在精神的指引下，立足教材教學，促進學生作文基礎的夯實，利用生活促進教學，引導性學生心觀察，使教學方法富有多樣性，幫助學生拓寬思考范圍，閱讀與寫作相結合，促成大量素材的累積，進而實現小學作文高效課堂的構建。

一、在情感體驗中捕捉創作靈感

小學生因為自身年齡的特點，在習作的過程中容易出現邏輯混亂、內容表達不清的問題，若不及時解決，就會導致學生失去學習語文的興趣。通過對小學生所寫作文的觀察，能夠輕而易舉地發現其中存在的一個共性問題——字數的編湊。面對作文主體感到無話可說是大多數學生的真切感受，靈感和獨特的想法更是遙遠。有很大一部分學生在寫作文時是通過編造故事來對主題進行闡述的。甚至有同學套用作文書中的模板，其作文缺乏生機與思考。在有些小學生作文中還可以發現堆砌詞句的情況，難以尋見真情實感的痕跡。雖然小學生們正處在一個釋放天性的時期，但是很多學生所完成的作文中卻充斥著假、大、空的東西。如就“父母之愛”主題進行寫作時，很多學生都會寫父母在雨夜中背自己去醫院的故事。這些生搬硬抄的東西成為促進學生進一步發展的巨大絆腳石。

在寫作文時最重要的就是表達出作者的真情實感，通過對主題的思考與自己生活中的經驗建立聯系，通過真實的經驗表達情感體驗。因此，教師要培養學生對生活的敏感性，引導學生悉心觀察在生活中、在學習中所發生的一件件平凡小事。這些小事往往能夠蘊藏著人們無限豐富的情感。在寫作文時，必須要寫自己真實的情感。而這些豐富的情感則來自多彩的生活經驗。因此，生活中的一花一草一木，都有自己奇妙的世界，等待善于觀察的眼睛去發現、去認真體會，需要學生在體驗生活情感中，捕捉習作靈感，描繪這個豐富奇妙的世界。

二、在優質閱讀中促進素材積累

作文教學作為小學語文教學過程中的關鍵環節，更稱得上是語文教學中的重難點，在現行的分數考試制度的壓力下，有些學生基本上只讀教科書，而忽略對課外優秀作品的閱讀。在這種形勢條件下，學生們就缺少了對課外間接知識的獲取。再加上學生的生活經驗還不夠豐富，每天所能觀察到的人、情、事、景是不足以讓學生將其作為所有作文的撰寫素材。因此，課外讀物就顯得尤為重要。通過對優秀作品的閱讀，學生能夠將此作為了解大干世界的一個窗口，一條捷徑。但是，面對分數制考試的形勢，課外作品往往會遭到教師和學生的忽視。因此，在核心素養的提倡下，小學語文教師應當重視閱讀教學，不能私自將閱讀課取消而改換成學科教材方面的教學。否則，只會在心理層面增加學生對寫作文的厭倦感和排斥感。教師的一項緊迫任務便是引導學生養成良好的閱讀習慣，優詞美句的積累會成為學生習作時所擁有的一項財富，促進財富轉變為自己創作時所使用的文學語言。同時，也要引導學生及時組織語言，將在閱讀過程中所產生的強烈感情轉化為書面語，作為記錄，培養學生豐富的情感，積累豐富的創作素材，使學生的閱讀成為其創作的源頭，在閱讀中拓展個人知識，提升思想水平，鍛煉思考的能力。在良好的閱讀教學的輔助下，學生在提筆習作時就能較容易地做到言之有物，真正做到語文閱讀教學與習作并重，融會貫通，提升學生語言表達能力，促進學生核心目標得到發展。

三、在模仿借鑒中尋找寫作方法

在寫作中光有豐富的創作素材是遠遠不夠的，還需要有巧妙、有效的方法將這些素材有機組合起來，將豐富的語言按照一定的方法組合起來，才能夠創作出一篇真正具有高水平的作文。對于剛剛接觸作文的小學生來說，創作一篇優秀作文的方法還不容易。寫作文是有方法可循的。對于剛開始接觸作文的小學生來說，教師引導學生對優秀作品進行模仿借鑒無疑是一種性價比極高的有效方法，這同繪畫、書法中的方法是相通的。

在模范中學習優秀創作者的方法，學習優秀作品的結構、組織方式、語句特點等。模仿實際上才是做出創新的第一步。在習作教學中，學生借鑒優秀作品中的好詞佳句可以說是教師熟知但又未做到位的方法，引導學生關注優秀作品中謀篇布局的技巧，為自己作文中的謀篇布局奠定思考和創作的基礎。模仿是學生創新之路上的墊腳石，通過模仿和借鑒，學生才能夠慢慢摸索出創作的方向。這也為學生后來在寫作上進行創新奠定基礎，在技巧的掌握中充實創作材料，取得進步。

四、在口語交際中提升寫作技巧

通過對學生的觀察可以發現，很多學生在與他人相處時并不內向，在日常交流中能夠做到滔滔不絕。但是一旦動筆寫作文，則心里的“聲音”似乎戛然而止，久久不能動筆創作，缺少語言材料。究其原因在于說話是人們日常生活中的一項必備社會活動。

在人們的日常交際中，說話這一行為活動能夠幫助人們表達思想，交流經驗感受。說話是人們生活中的一部分，得到了無數次的實踐練習。因此，人們在說話時也就不會感到無法組織語言。書面語是語言的另外一種類型。人們也可以通過書面語來表達感情，交流思想。但書面語具有與口語大不相同的特點，例如整齊規范性等。學生在生活中、學習中缺乏對這一方面的鍛煉，因此往往會出現無從下筆的狀況。教師在進行作文教學時，可以引導學生在創作時，將所要表達的情感通過口語在心里“說”出來，使感情的表達達到一種流暢的程度。在這一過程中，形成了“說”與“寫”的有機組合，在提高口語表達能力的同時，能夠促進寫作技巧的習得，促進作文學習的進步，一舉兩得。

五、在堅持日記中形成寫作習慣

要求學生在課余時問每天創作一篇作文也會由于時間等客觀條件的限制而難以實現。然而寫作文一定離不開大量的練習。因此教師可以引導學生每天記日記，將這種簡單短小，沒有過多字數限制的寫作形式作為學生學習寫作文的訓練。通過長期地的記日記，學生能將此行為形成個人生活習慣，將自己的感情隨時記錄下來，并能夠做到有感而發，酣暢淋漓地記錄情感，在享受精神生活的同時，提高寫作水平。

六、結語

小學語文的作文教學任重而道遠，改革的道路并非一帆風順，教師應該注重時代與智慧的結合，不斷改革教學模式，為小學語文教學的健康發展奠基。