小學信息技術教學中“微課”的應用及實踐分析

顧海清

[摘要]微課的有效應用，需要建立在教師對教材內容和學生學習能力有足夠清晰的判斷和認知的前提下。相較于傳統教學模式，微課的優勢在于學生不會受到時間和地點的限制，利用“碎片時間”就可以通過網絡和教師的引導進行學習，其限制在于學生的自主學習能力和微課內容兩點。故相關工作人員需要以學生獲得最佳學習效果為目的進行設計，或挑選教學資源用于教學工作中，以媒體形式展示圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

[關鍵詞]小學信息技術;微課;應用實踐

在小學信息技術的學習中，學生利用微課可以在課前和課后進行高效學習。同時，微課可以大幅度提高學習的趣味性，可以有效激發學生的學習熱情。微課可以靈活應用網絡上的教學資源，有效拓寬學生的知識面。本文旨在分析小學信息技術教學中“微課”的應用，詳情可見下文。

一、利用微課。激發學習興趣

處于小學階段的學生，其生理和心理都處于飛速發展時期，且對周邊事物都抱有強烈的好奇心，對信息技術有著強烈的興趣，故教師需引導學生了解信息技術課程的趣味性，維持學生的學習興趣。不過受傳統教學模式的限制，很多學生在學習過程中思維受到限制，無法靈活應用所學的技術和知識，實際操作能力有待提高，其根本原因在于教師未能激發學生對學習的熱情。信息技術科目對學生的實際操作能力要求較高，教師可以將理論知識和實際操作兩者的培養工作適當結合，讓學生在操作中獲得成就感并維持學習興趣。同時，在實際操作中，學生對知識內容的理解也會逐漸加深。

例如在“畫龍點睛寫標題”的教學工作中，我錄制的微課視頻首先為學生演示了各種顏色和形狀的藝術字體，通過這些顏色各異的特殊字體刺激學生的視覺感官，由于大部分學生之前只接觸過沒有任何特點的普通字體，所以相對較為新奇的藝術字體馬上吸引了學生注意，讓學生對相關知識內容和實際操作過程產生了了解和嘗試的欲望。激發學生學習興趣后，我馬上引導學生了解插入和設置藝術字體相關的理論知識（用鼠標選中需要設置藝術字的文本一>點擊word菜單欄中的[插入]→在文本選項卡中點擊[藝術字]→在彈出的窗口中點擊需要的[藝術字樣式]和大小進行了調整，留給學生掌握藝術字體大小和顏色的設置方法后的時間后，我要求學生嘗試對填充顏色、輪廓、形狀等進行設置，進一步強化了學生學習效果。最后，我給予了學生5分鐘左右的時間自由發揮，讓學生自主設計和調整藝術字體。在我列舉的教學工作中，我應用了“微課”中的練習法，學生可以通過教師的指導，依靠自覺的控制和校正，反復完成一定的動作或活動方式，以掌握某項技能、技巧和行為習慣，微課應用于小學信息技術教學中可以有效提高學生的學習興趣和實際操作能力。

二、利用微課。強化教學效果

通常微課視頻時長需要控制在10-15分鐘左右，要想利用這特殊的“十五分鐘”來強化教學效果，教師在錄制和準備視頻時需要根據教材的教學內容進行有針對性的錄制和挑選，利用視頻幫助學生快速梳理教材的重難點知識內容，進而達成教學目的。

例如，在進行四年級上冊信息技術（新教材）第一單元的教學工作時，最終的教學目的在于幫助學生熟練掌握設置文本格式、調整頁面布局、設計文集封面，最終讓學生掌握獨立制作作文集的能力，為了完成這個教學目標，我準備了五個教學視頻，第一個視頻我錄制了如何進行簡單的文字刪改，并采取利用后期配音為學生簡單介紹了文字處理軟件Word2010。第二個視頻我以設置文本格式為主題進行錄制，通過視頻為學生演示了如何對文檔中的字體、字號、字形、顏色等進行調整。第三個視頻重點內容為調整頁面布局，對文本的段落、背景、邊框等頁面布局的調整方法進行了演示。第四個視頻的關鍵是教導學生設計文集封面，為此我錄制了設計封面和大號字設置和位置調整的過程，并演示了剪貼畫插入的操作，幫助學生對文集封面的設計過程形成一個較為清晰的印象。第五個視頻以匯編作文集為關鍵，目的在于幫助學生掌握跨文件的復制與粘貼操作;整理文檔內容完成自己的個性化作文集。我認為課前為學生準備演示視頻，可以幫助學生快速了解章節知識內容，還可以幫助學生在課后根據視頻內容進行復習，讓教師的教學工作進行得更加順利，大幅度強化教學效果。

同時，教師也可以直接利用網絡上的教學資源強化教學工作效果，例如在進行三年級上冊信息技術（新教材）第二單元的教學工作時，我首先引導學生打開瀏覽器，并指導學生利用瀏覽器以“繪畫作品”為主題進行搜索，幫助學習瀏覽器的使用。同時，我在課前下載、整理了畢加索、張大干、丁托列托等優秀畫家作品的介紹視頻，并在課堂上進行了播發，有效吸引了學生注意力。播放視頻后，我開始講解計算機上畫圖軟件的使用方法和基本操作方法，并給出大約二十分鐘的時間讓學生實際操作，指導學生發揮自身的想象力，利用計算機完成一副繪畫作品。在學生實際操作演練的過程中，教師需要密切關注學生的動態，對遇到困難的學生進行指導和幫助，有針對性地優化學生最終作品的效果。若條件允許，教師還可以組織學生將作品上傳至校園網站或家長群內，投票選出“繪畫小能手”。

在我舉例的教學工作中，采用了“微課”中的演示法，教師需要在教學工作開始前根據教材內容錄制或挑選視頻，讓學生通過觀看視頻對教材重難點內容有所了解，如果時間較為充裕，教師還可以組織學生以小組的形式對教材內容進行討論和研究，進一步強化教學效果。

三、利用微課。優化學習模式

相較于傳統教學模式，微課對時間和空間幾乎不存在要求，學生只需要具備自主學習的能力和想法就可以借助微課進行學習，借助微課可以讓學生進入一種全新的學習模式，學生在課堂外的碎片時間也可以自主學習。同時，教師也需要給予學生適當的幫助，引導學生設計學習清單，并根據清單內容逐步完成學習內容和目標。

例如，進行四年級上冊信息技術（新教材）第二單元的教學工作時，學生可以通過微課學習掌握以下內容：1.登錄學習平臺，瀏覽學習平臺內容。2.利用平臺進行學習。3.如何上傳作品或者作業到學習平臺。教師可以以上述教學目標作為根據，為學生設計對應的學習目標和學習任務，教學過程中可以根據學生存在的問題給出建議，并引導學生進行自我總結。學生設計學習清單后，可以根據其內容了解課程大致進度和課堂重點學習內容，進而決定自身的學習進度是需要加快進度還是穩固基礎，從而養成良好的學習習慣。

四、結語

微課更加強調學生的自主學習能力，其花費的時間較短，學生只需要通過教師精心挑選制作的視頻或文檔就可以完成學習。本文以利用微課激發學生學習興趣為論點，簡單論述了如何通過微課強化教學效果和優化學生學習模式兩點。同時，雖然大部分微課只有10～15分鐘左右，內容較為精簡，不過其蘊含的知識內容和教學意義都非常巨大，如果學生自主學習能力達標，一節優秀的微課可能比幾個小時課堂的教學效果優秀。同時，學生借助微課可以更加有效地完成復習和預習，有效提升了學習效果。