信息化下的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式之研究

任宏寬

[摘要]隨著我國邁入信息科技化時代，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到教師教學(xué)活動中。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，可以將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到課堂中去，采取小組合作的學(xué)習(xí)模式開展語文教學(xué)活動，不但可以激發(fā)出學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，還能使教師自身的教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已逐漸被社會所淘汰，教師應(yīng)不停地探尋合適的教學(xué)方法，從而在信息化條件下提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。基于此，本文闡述小組合作學(xué)習(xí)的意義，研究信息化條件下小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，為廣大小學(xué)語文教師提供參考。

[關(guān)鍵詞]信息化;小學(xué)語文;小組合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)模式

隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會十分重視對學(xué)生合作精神以及合作意識的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師可以利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在教學(xué)中分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，從而提高語文課堂效率。同時，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)時刻關(guān)注班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，靈活地將信息技術(shù)融入教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行輔助性教學(xué)，將語文知識更加生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍語文課堂氛圍，充分調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效開展。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)對于教師來說是一種較為高效的教學(xué)形式，能夠使課堂教學(xué)有效開展。小組合作學(xué)習(xí)有著十分重要的教育價(jià)值以及應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分組，全面認(rèn)知小組合作學(xué)習(xí)中所存在的問題，使小組合作學(xué)習(xí)能夠得到廣泛應(yīng)用。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文學(xué)科作為小學(xué)教育中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)起到十分重要的作用。目前的小學(xué)語文教育中，教師的教學(xué)質(zhì)量雖有了很大提升，但是仍與新課改所要求的目標(biāo)存在差異，部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)信心，不愿主動參與到教學(xué)活動中。同時，教師只重視理論知識的傳輸，缺少對于學(xué)生語文素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展，直接影響到小學(xué)語文課堂效率。

三、信息化條件下小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）深入挖掘多媒體教學(xué)資源，提高教師教學(xué)水平

隨著我國已邁入信息化時代，多媒體技術(shù)時常出現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰餆o味的教學(xué)方法變得獨(dú)具特色，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，使學(xué)生正確認(rèn)知與了解語文教學(xué)的重要性，推動小學(xué)語文教學(xué)活動的發(fā)展。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級上冊《松鼠》這一內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設(shè)備為播放松鼠的視頻，以此作為課堂導(dǎo)入，再讓學(xué)生進(jìn)行分組了解松鼠的生活習(xí)慣。另外，教師還可以給學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式完成作業(yè)，學(xué)生自主進(jìn)行任務(wù)分工，使用網(wǎng)絡(luò)查詢松鼠相關(guān)的知識，最后以小組回報(bào)的形式完成作業(yè)。教師在信息化條件下做好小組合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，更好地學(xué)習(xí)語文知識。同時，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)與建議，引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行小組分工，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，提高學(xué)生的交往能力，為學(xué)生今后成為素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)模式

教師若想使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。教師應(yīng)成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，并在活動結(jié)束時及時進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，與學(xué)生共同探討解決問題的方法。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板，使學(xué)生的動腦能力以及探究能力得不到良好發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在信息化條件下應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動加入語文課堂中。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級上冊《詹天佑》這一內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)第四自然段的內(nèi)容時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詹天佑的做法，充分體會詹天佑獨(dú)特的人格魅力。同時，教師應(yīng)讓學(xué)生找出文章中的修辭手法，從而感受到語言的魅力所在。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師為學(xué)生播放提前制作好的課件，讓學(xué)生根據(jù)課件解決相關(guān)教學(xué)問題，節(jié)省語文教學(xué)時間。

（三）小組合作與信息技術(shù)整合，構(gòu)建全新學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生的想象能力較為豐富，對于身邊一切新鮮事物充滿強(qiáng)烈的探究欲望以及好奇心。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地進(jìn)行分組。小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，從而使學(xué)生的內(nèi)心情感以及核心素養(yǎng)得到發(fā)展。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級上冊《新型玻璃》這一內(nèi)容時，教師先用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放新型玻璃相關(guān)內(nèi)容，再向?qū)W生提出問題：“《新型玻璃》這篇文章中的說明方法有哪些？文章中的哪些部分使用了說明方法？不同類型的說明方法有怎樣的優(yōu)勢？”提出問題后，讓學(xué)生進(jìn)行小組分析學(xué)習(xí)，從而加深對課堂知識內(nèi)容的理解，使自身的探究能力以及理解能力得到提升。另外，在課后教師可以將相關(guān)課件上傳到微課平臺中，讓學(xué)生在課后也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，使語文課堂有效開展。

（四）利用信息化渲染學(xué)習(xí)氛圍，提高合作學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，需關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，尊重每位學(xué)生的個體差異，不斷探尋有效的教學(xué)方法，從而滿足學(xué)生的內(nèi)心需求以及興趣愛好，使學(xué)生的求知欲以及好奇心等得到發(fā)展，有效激發(fā)出學(xué)生的進(jìn)取精神以及自主學(xué)習(xí)能力，將小組合作學(xué)習(xí)方式變得自主、探究、合作。因此，教師可以巧妙地利用信息技術(shù)渲染學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到語文課堂中，自主進(jìn)行小組探究以及合作。例如在教學(xué)人教版小學(xué)語文三年級下冊《荷花》這一內(nèi)容時，教師為了營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課間將學(xué)生的座位按照六人一組的方式進(jìn)行擺放，方便學(xué)生進(jìn)行小組溝通與討論，讓學(xué)生充分發(fā)揮集體的力量。在上課前，教師先用多媒體設(shè)備播放動畫制作的歌曲《池上》，讓學(xué)生感受歌曲中靈活、歡快的曲調(diào)，從而使課堂氛圍變得愉悅，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受歌曲后，教師再開啟接下來的教學(xué)活動，布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過課上討論解決教師所提出的問題，從而提高學(xué)生的語文水平。教師利用信息化渲染學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效提升小組合作學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，使語文課堂效率大幅度提升。

四、結(jié)語

總而言之，在信息化條件下的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)有效利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，改善傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的不足之處，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及語文水平得到大幅度提升，從而促進(jìn)教育事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，需注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察小組合作學(xué)習(xí)時所出現(xiàn)的問題，在課堂教學(xué)中積極主動地總結(jié)與實(shí)踐，探尋出豐富、有效的教學(xué)方法，積累自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使小組合作學(xué)習(xí)模式與信息化技術(shù)有效融合，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生成為未來創(chuàng)新型人才打下良好基礎(chǔ)。