基于“小組合作”的云班級自主管理的實踐與思考

湖北省武漢經濟技術開發區第一初級中學神龍校區 韓美琳

營造良好的線上教學的班風和學風，能為教師創造良好的授課環境，為同學們提供和諧的學習環境。同時，在特殊時期還拉近師生關系，共同構建別樣的班級歸屬感，緩解疫情所帶來的緊張感和焦慮情緒。

一、小組，為云端班級自主管理筑牢根基

《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中指出：未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。云端班級自主管理以小組的形式，讓全體學生參與其中，在參與中有意識地培養學生自我管理的意識和能力，正是實踐自我教育的積極探索。

（一）合理分組，讓小組實力均衡

為了實施小組合作，我根據班內每個學生的性格特征、學習能力、自我管理能力、心理素質、擅長領域等因素，在遵循“組間同質，組內異質”的原則下，將全班41 人分為5 組，其中4 個組每組8 人，另有一組9 人。最初，循著“挖掘每位同學的潛能”思路，指定了綜合能力相對不夠突出但進取心強的同學作為組長，想要在集體中激發他的相關才能。在三周后，組長在秩序維護、作業收集、消息發布、組員監督等方面出現了較多漏洞?？拼?、組員、組長之間矛盾重重：科代表抱怨部分組長的不及時收集作業和反饋等級；組員抱怨組長的不及時通知任務和收集信息，個別組長因能力不足無法勝任而退意十足。

實踐證明，分組并不是一勞永逸的，小組內的成員構成需要多元化和動態調整?；诖?，我為每組配備兩名組長，組長從綜合表現優秀且愿意擔起責任的同學中產生。同時，將行為綜合表現相對落后的部分同學盡量平均地分至各小組，平衡各組的實力，均分組長對這部分特殊成員的管理壓力。重視分組的合理性，能減少后期小組運行的問題，也能促進小組之間的良性競爭。事實證明，能力較強的組長能在短時間內帶領小組走上正軌。

（二）針對性培訓，讓小組運轉有序

1.培訓組長，強化責任擔當

小組是班級管理的基本單元，培訓組長，能為小組的有序運轉創造條件。小組成立初期，培訓組長主要是對組長工作內容的宣講與強化。以第一次組長會議為例，在會議之初，對組長的勇于擔當表示贊賞與歡迎，強調組長對于整個班級管理的重要作用；會議的重心落腳在組長工作內容的確定，根據線上教學的實際，組長的工作內容主要包括發起云早讀、云讀唱和云自習，填寫每日組員積分表，進行小組周總結、配合科代表做好作業收集等方面；會議接近尾聲時，再次對組長們的能力表示肯定，期盼他們能帶領各自的小組盡快步入正軌。

在培訓組長這一環節中，班主任應充分重視會議準備，在召開會議前，班主任需要從多方面收集問題，思考解決問題的方法，并在會議前形成文字稿。在召開會議時，讓組長們對照文本共同學習探討，鼓勵學生發聲，耐心聽取建議或意見，記錄吸取合理的建議。在會議結束后，督促組長按照會議要求落實會議思想，對部分未能充分理解的組長單線聯系、個別輔導。在小組運行的前兩周，依據發現問題及時解決的原則，召開組長會議的頻次較高，至第三周小組運行逐步邁入正軌，組長會議逐漸固定，定為每周召開一次。

2.培訓組員，促進責任落實

線上組員培訓是班級管理要求落地的重要一環，線上組內會議由組長主持。開會之前，組長需要提前與組員約定好會議時間、提前確定會議記錄員、提前確定參會人員截屏負責人、提前準備好本次小組會議的發言稿和會議PPT、提前打開QQ 分屏等。會議期間，組長要掌控全局，按照流程，簡單明了地召開會議。會議之后，組長應總結與會組員提出的困惑與建議，并以線上交流的方式反饋給班主任。第一次組內會議，小組長應該表現得自信從容，將小組長會議的具體內容簡單明了地告知組員，并進一步明確組員的任務。

二、制度，為云端班級自主管理保駕護航

管理的制度化使教師和班干部從大量的協調性工作中解脫出來，提高了辦事效率。在云端班級自主管理中，不僅要有全面詳盡的量化制度，還需要與此對應的巡視監督制度。

（一）量化制度，讓管理規范有序

云端量化管理制度是在班主任擬定框架（見圖1 和圖2）的基礎上，利用班會課大家共同制定，并通過值日班長會議、組長會議、科代表會議等不斷調整完善。云端班級量化管理制度的制定與完善，不僅是云端教學順利進行的保證，更是班級長期穩定發展的條件。

1.組間量化，讓小組競爭有序

組間量化細則主要涵蓋云早讀、云課堂、云讀唱、云自習、云作業、云活動、額外加減分七方面。云早讀和云讀唱，不僅是為了掌握知識，也是為了承接線下教學，養成良好學習習慣。云早讀和云讀唱的評價維度與線下早讀管理規定基本一致，重點從出勤、著裝、是否打開攝像頭、精神面貌、讀書聲音進行積分評價。

云端自習，是為了進一步提升學生自主時間管理能力的舉措。根據學校安排，下午是學生自由學習的時間。在家長逐漸復工的狀況下，缺乏家長嚴格監管以致拖交作業的情況越來越突出。為此，在征求家長同意的基礎上開辟了云端自習單元，分別從考勤、是否打開攝像頭、是否認真自習、是否隨意走動等方面制定管理規定。

圖1

圖2

云端課堂，管理難度更大。從早期重點關注出勤率，到后來著重關注課堂互動，管理的難度在提升，這也要求云課堂的管理更加精細化?；诖?，在云端課堂管理中，重點考查出勤和互動兩方面。在出勤上關注遲到、缺勤、早退的情況記載，在互動上強調互動的及時性，即老師在點到你的名字后能否快速開麥回答。

云作業，重點關注是否按時完成和完成等級。對于未能按時完成的或者未完成的同學實行相應減分，對完成全優的同學實行小組加分，與小組積分掛鉤的作業評價能更好地激勵學生按時完成各項作業。云積分小組則由兩名細心且富有正義感的同學組成，這兩名同學分別對各組云早讀、云課堂、云讀唱、云自習、云作業、云活動、額外加減分進行統計公示。

2.組內量化，讓組內管理透明清晰

組間管理，雖然能激發學生的小組榮譽感，但始終無法將管理觸及個人，無法充分地調動個人的積極性和參與性?；诖?，在小組運轉進入平穩期之后，就在原有基礎上增加了組內管理規定。組內積分與組間積分一脈相承，主要包括：云早讀、云讀唱、云自習、云課堂、云作業、額外加減分。前三項的填寫以巡視組反饋的積分為準，云課堂需要組長根據云課堂情況記載組反饋的情況進行加減累計后得來，云作業由組長根據科代表作業反饋填寫，額外加減分則是根據當日是否參與班級活動等確定。

（二）監督制度，讓管理公開透明

1.組組之間，互相巡視

為了實現組與組的互相監督，特設立早讀巡視組、讀唱巡視組、云自習巡視組。早讀和讀唱巡視組成員從各組非組長中選拔產生，選拔產生的同學按照隨機分配的原則，前往其他小組巡視。巡視過程中，全程待在所巡視的小組，打開攝像頭與所巡視的小組一同進行早讀和讀唱。在前期培訓中要特別強調巡視員的職責和以身作則，在當堂巡視結束后將巡視結果發在巡視小組群供被巡視者監督。

云自習巡視組于每天下午云自習時間進行巡視，其成員從各組組長中挑選（每個組有兩名組長，該組長出去巡視后組內還有一名組長），每組挑選一名組長，按照隨機原則對相應的組進行云自習巡視。巡視的過程中全程待在所負責的小組，著裝整齊并開攝像頭，對云自習期間同學們的行為按照相關規則逐一進行評價，云自習結束后填寫反饋表格并截圖反饋。

2.項項之間，獨立評價

云課堂記載組由兩名成員構成，這兩名成員應該具備責任心強、公平公正等品質，一位成員主要負責記錄每堂課的考勤。另一名成員負責記錄每堂課回應教師的情況。兩名同學課后將表格統一匯總，并按照規則進行相應的加減分后在同學群公示。

云作業反饋組由各科科代表組成，為了減輕科代表負擔，語數外各設置了五名科代表，每天由一名科代表進行作業的等級收集和群內小結反饋。

積分統計組則由兩名細心且富有正義感的同學組成，班級小組積分表由云早讀、云課堂、云讀唱、云自習、云作業、云活動、額外加減分構成。其中額外加減分主要針對當天的一些臨時情況進行適當的加減分，以弘揚優良行為，小懲不良行為，營造良好的班風班貌。積分表將于當天于班級群公布，如果同學對某部分存有疑問，兩名負責人需要就自己負責的部分進行解釋。此外，云活動的記載也由該組負責，云活動主要包括學校層面組織的線上運動會、空中音樂會，也包括班級層面的“我的小組我展示”“特人物”“我要把她寵成女王”等主題活動。云活動目的在于讓學生參與進來，在此基礎上班級制定了相應的獎勵加分機制，對參與者無論有沒有獲獎，均給予一定的加分，以此做鼓勵。

三、活動，為云端班級自主管理注入活力

（一）系列活動，讓你我心心相依

1.小組展示，凝心聚力

為了增進小組內的分工合作，也為了激活小組間的良性競爭，班內開展了一系列以小組為單位的活動?！拔业男〗M我展示”系列活動是其中具有代表性的一個。該活動旨在增進組內成員了解，培養成員互幫互助的能力?；顒用績芍芘e辦一次，一周為籌備周，一周為展示周。在籌備周，各組根據各自情況確定展示主題，收集展示所需素材，確認組內分工，制作小組展示美篇或視頻。在展示周，周一至周四的讀唱時間為作品展示時間，每天展示一件作品，由組長或組員來講解本組作品，并為自己的小組拉票，限時八分鐘，周五讀唱時間為投票時間，由大班長組織值日班長一起統計票 數。線上活動，能為宅家的孩子帶去學校生活的氣息；能在實踐過程中彰顯風采、培養能力、增進了解、增強同學們的小組與班級歸屬感。

2.人物展示，見“頻”如面

“特人物”系列活動其實是為每一位同學搭建一個自我推薦、自我展示的舞臺?！疤厝宋铩敝攸c在“特”，活動重點在于向大家介紹一個不一樣的自己。每周每組推介一位人物，在組長和其他組員的幫助下，共同挖掘這位“特人物”的特別之處，根據組內集體的智慧確定自己要錄制的內容。該視頻不超過一分鐘，錄制完成后先發在小組群互相觀看，再利用班會課時間統一觀看。該活動能讓參與的同學更加了解自己，積累信心，也能讓觀看的同學認識到，原來自己身邊也有如此優秀的同學?！疤厝宋铩币曨l是小組集體智慧的結晶，“特人物”讓久而未見的同學隔屏相見，延續同學情誼。

（二）家長頒獎，讓班級積蓄前行動力

每兩周一次的小組頒獎是大家最盼望的環節。積分專管員待核算完成后，將核算出的各組得分請大班長核對，取積分前三的小組，對其進行線上頒獎。線上頒獎包括如下環節：第一環節，由各組組長就本組表現進行總結發言，發言時間兩分鐘以內；第二環節，大班長總結前兩周小組表現，宣讀各小組得分；第三環節，家長代表頒獎，頒獎嘉賓為獲獎小組的家長代表，由家長提前制作獎狀和準備頒獎詞，獎狀既可以為電子獎狀，也可以為手寫獎狀，具體形式不限，充分發揮家長的能動性；第四環節，班主任對下一階段小組的表現寄予期待。定期表彰既是對一個周期內小組成員表現的肯定，也是對全體成員辛勤付出的肯定，更是對班級管理有序進行的階段性見證。

很顯然，對于班級管理而言，若要追求“任憑風起云涌，勝似閑庭信步”的境界，真正實現班級管理的云端漫步，必定需要長時期的持續探索與不斷進步。無論是在制度形成方面，還是在制度執行環節，都要下苦功、花力氣、用智慧、費心思。分組、制度、活動，初衷都是促進學生的全面發展，使學生成為真正意義上的“人”，成為能夠平等合作的人。通過分組、制度和活動，營造一個富有生機活力、充滿健康氛圍、人人普遍參與、大家全面進步的云班級，不僅讓孩子擁有班級的現實歸屬感，也為家長帶來班級的實在參與感，還讓老師獲得切實的成就感，是家庭學校共育、線上輻射線下、學生成長成才、教師立德樹人的有益探索。