探索中職專業(yè)群建設(shè)之路

【摘要】產(chǎn)業(yè)集群是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要組織形式，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與集群發(fā)展對技術(shù)技能人才的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量提出了新要求，專業(yè)集群對接產(chǎn)業(yè)集群，是滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對多樣性人才需求的必由之路，也是中職學(xué)校提高辦學(xué)水平和社會聲譽的根本途徑，本文從專業(yè)群的概念和內(nèi)涵及專業(yè)群建設(shè)的總體思路和主要措施等幾個方面，闡述了重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的探索和實踐。

【關(guān)鍵詞】中職? 專業(yè)群? 思路? 措施

隨著我國經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)程的不斷深入，建立產(chǎn)業(yè)集群是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要組織形式，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與集群發(fā)展對技術(shù)技能人才的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量提出了新要求，2018年7月19日，重慶市教育委員會、重慶市財政局渝教職成發(fā)〔2018〕8號文件明確提出深化職業(yè)教育領(lǐng)域綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。因此，專業(yè)集群對接產(chǎn)業(yè)集群，是適應(yīng)學(xué)科專業(yè)交叉融合，提高專業(yè)整體競爭力，形成專業(yè)品牌，體現(xiàn)學(xué)校特色，實現(xiàn)資源共享，提高辦學(xué)效益的生命線。

一、專業(yè)群的概述

專業(yè)群是職業(yè)院校圍繞某一技術(shù)領(lǐng)域或服務(wù)領(lǐng)域，依據(jù)自身的辦學(xué)特色與服務(wù)面向，以學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)為核心，由若干個技術(shù)基礎(chǔ)相通、職業(yè)崗位相關(guān)的專業(yè)共同組成的專業(yè)集合。

二、專業(yè)群建設(shè)的意義

有利于形成學(xué)院專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢，提高學(xué)院知名度，從整體上提升學(xué)院在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)技能型人才的配置水平和能力，有利于形成師資隊伍優(yōu)勢，形成專業(yè)教師團(tuán)隊，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實力有利于形成實踐教學(xué)優(yōu)勢，將分散的實踐資源整合為專業(yè)化的實訓(xùn)基地，降低實訓(xùn)建設(shè)成本，實現(xiàn)資源共享。從某種意義上講，專業(yè)群的建設(shè)水平是未業(yè)職業(yè)院校發(fā)展的生命線。

三、專業(yè)群建設(shè)的總體思路

以專業(yè)群建設(shè)為載體，核心專業(yè)為引領(lǐng)，帶動群內(nèi)專業(yè)之間良性互動，協(xié)同發(fā)展;以校企合作育人為根本，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，健全校企協(xié)同育人機(jī)制;以能力提升為核心，強(qiáng)化職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)兼具人文素養(yǎng)、工匠精神的技術(shù)技能人才;以產(chǎn)教融合為主線，整合校政企行資源，促進(jìn)實訓(xùn)基地建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，建設(shè)集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)支持、實習(xí)實訓(xùn)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)于一體的產(chǎn)教融合平臺，打造一支以教學(xué)名師和技能大師為引領(lǐng)、專業(yè)群帶頭人和骨干教師為主體、行業(yè)企業(yè)能工巧匠為支撐，專兼結(jié)合的一流雙師型教師隊伍;以信息化技術(shù)為手段，促進(jìn)課程資源建設(shè)和教學(xué)模式改革;以服務(wù)發(fā)展為宗旨，推動學(xué)校特色發(fā)展，提升服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，形成企業(yè)職工培訓(xùn)、社區(qū)教育服務(wù)、對口支援交流等產(chǎn)教融合的技術(shù)技能主導(dǎo)型社會服務(wù)體系;以“一帶一路”戰(zhàn)略為牽引，開展文化交流與信息對接，深化國際合作，提升辦學(xué)水平;促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，打造校企協(xié)同育人新生態(tài)。

四、專業(yè)群建設(shè)的主要措施

（1）創(chuàng)新產(chǎn)教融合機(jī)制。探索“四方聯(lián)動、多元合作”機(jī)制，對接區(qū)域汽車與制造產(chǎn)業(yè)鏈，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，分析工作崗位職業(yè)能力。

（2）對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)，優(yōu)化汽車及智能制造專業(yè)群結(jié)構(gòu)。對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)，組建產(chǎn)學(xué)服務(wù)平臺，組織教師、企業(yè)專家教研團(tuán)隊，實現(xiàn)產(chǎn)研崗位、教學(xué)崗位轉(zhuǎn)換，提升社會服務(wù)能力。

（3）培育質(zhì)量為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。拓展國際交流與合作，探索專業(yè)群“融匯中德，校企互嵌”人才培育機(jī)制，積極改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行綜合評價，以技能大賽項目帶動教學(xué)模式改革，提升對口本專科升學(xué)率。

（4）工匠精神做引領(lǐng)，實現(xiàn)雙證融通。一是專業(yè)群學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)錄用標(biāo)準(zhǔn)無縫對接;二是通過與企業(yè)、行業(yè)合作，構(gòu)建專業(yè)群學(xué)生職業(yè)資格證書、專業(yè)能力證書或企業(yè)工程師證書培訓(xùn)和認(rèn)證方案，并建立兩個職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)基地，使雙證融通制度化;

五、結(jié)束語

以專業(yè)群建設(shè)為引領(lǐng)，建立社會需求調(diào)研和專業(yè)動態(tài)調(diào)整長效機(jī)制，以產(chǎn)教融合為切入點推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新機(jī)制強(qiáng)化合作育人，師資建設(shè)“精英化”集聚，結(jié)合教學(xué)生產(chǎn)實際需求，積極開展科技研發(fā)和技術(shù)服務(wù)，搭建科研創(chuàng)新平臺，加速科技成果轉(zhuǎn)化、科技創(chuàng)新團(tuán)隊培育，立足專業(yè)優(yōu)勢特長，積極承擔(dān)技術(shù)培訓(xùn)和社會服務(wù)。建成人才培養(yǎng)質(zhì)量高、產(chǎn)教融合密切、校企合作雙贏、社會服務(wù)能力強(qiáng)、重慶一流、全國領(lǐng)先、深度國際合作、可持續(xù)發(fā)展能力和區(qū)域輻射帶動作用明顯的汽車與智能制造專業(yè)群。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪松.以工作過程為導(dǎo)向高職醫(yī)療器械制造與維護(hù)專業(yè)課程體系改革的研究中職學(xué)校品牌專業(yè)群建設(shè)的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，11.

[2]李華.基于產(chǎn)教融合的中職機(jī)械制造專業(yè)群建設(shè)思考——以常德財經(jīng)學(xué)校為例[J].教師，2015，6.

作者簡介：陳崇（1986-）男，重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械汽車系教師，講師，主要從事機(jī)械設(shè)計制造，汽車整車及零部件設(shè)計、制造、維修等方向職業(yè)教肓與研究及有限元和多體動力學(xué)仿真分析。