新課程背景下初中物理與信息技術(shù)整合研究

摘 要：初中階段，學(xué)生剛剛開始接觸物理這門學(xué)科，由于學(xué)科本身的抽象性及與學(xué)生日常生活實踐聯(lián)系極少，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生懼怕學(xué)習物理以及厭學(xué)心理。在新課程背景下，要求教師與時俱進，將物理與簡單高效的信息技術(shù)結(jié)合，帶給學(xué)生不一樣的物理課堂，克服學(xué)生學(xué)習物理的恐懼并引起學(xué)習物理的欲望。

關(guān)鍵詞：新課程背景;初中物理;信息技術(shù)

信息技術(shù)在教學(xué)上的優(yōu)越性是毋庸置疑的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式考驗的是教師的語言表達能力和黑板作圖能力等，但并不是每個教師都能很好地表達或者將圖形畫的很形象，而有了信息技術(shù)的加入，能夠有效地解決此類問題。

一、 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，增強課堂學(xué)習主動性與趣味性

教師在設(shè)計課堂時要結(jié)合學(xué)生的特點，了解學(xué)生所處的生活環(huán)境以及學(xué)生的生活體驗，以此作為出發(fā)點，適當融入一些簡單的物理知識，再結(jié)合目前前沿的科學(xué)探究，從學(xué)生最敏感的思維部分著手。基于對未知領(lǐng)域的探索的動力，能有效讓學(xué)生加強與社會和自身實踐經(jīng)歷的契合度，普及物理知識融入生活的、把眼下最新的科學(xué)研究融入進去，從而將學(xué)生的知識維度提升，進而以合作探究、研討學(xué)習的方式，增強學(xué)生間的互動交流，同時提高學(xué)生間的信息交流。

例如，在學(xué)習“比熱容”時，學(xué)生可能不理解比熱容的概念，教師用傳統(tǒng)的語言描述的方式，對于學(xué)生來說往往是難以理解。針對本節(jié)課學(xué)生需要掌握并且能夠熟練運用的重難點，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。首先利用信息技術(shù)多媒體進行展示一個實際情景：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊玩耍，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈的爭執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認為在岸上散步更涼爽，你認為誰的意見正確呢？通過一個與生活實際聯(lián)系密切的例子，學(xué)生會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗開動腦筋進行思考，進而把學(xué)生探究問題的積極性與主動性提升。學(xué)生會給出“在湖中、岸上、兩者都一樣”的不同答案，帶著疑問去學(xué)習新知識遠優(yōu)于被動接受知識。基于學(xué)生已經(jīng)掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運用，所以教師可以根據(jù)學(xué)過的知識安排設(shè)計實驗。但由于此類實驗存在安全隱患，所以教師要在預(yù)知風險思維前提下，盡量規(guī)避風險。選材方面選擇安全系數(shù)高的水和砂子，而不選取煤油、酒精燈等易燃品。加熱源選取酒精燈，不要使用“熱得快”等其他電加熱器。在實驗開始之前，老師把實驗過程用多媒體展示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗，實驗室提醒學(xué)生按照“控制變量法”來探究。通過實驗后，學(xué)生根據(jù)實驗自身實驗的得出結(jié)果，并且引導(dǎo)學(xué)生思考，將此實驗優(yōu)化的方案有哪些，試驗過程中覺得哪個環(huán)節(jié)可以改進，包括實驗材料和實驗操作或儀器的選擇。然后學(xué)生再根據(jù)自己設(shè)計的實驗方式在進行一次實驗，比較兩次實驗結(jié)果的異同。最后教師再通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示最前沿的實驗視頻，最終得出正確答案。將網(wǎng)絡(luò)與生活和物理聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得物理就在我們身邊，并且時刻為我們的生活提供服務(wù)，使得課堂內(nèi)容變得豐富，從而將其生動性提升。

二、 彰顯信息技術(shù)價值，融入問題的解決，實現(xiàn)與課堂對接

物理是一門基于實驗來認識學(xué)習的學(xué)科，但由于一些實驗會危害學(xué)生的身體健康，或者操作難度較大，對于初中生來說，完成實驗是極為困難的。有些物理概念很抽象，有語言很難敘述清楚，這也是信息技術(shù)嵌入教學(xué)的優(yōu)勢所在。通過直觀的方式可以將復(fù)雜的、難以理解的物理知識具體化、簡單化，這是基于初中生的強烈的好奇心。

例如，在學(xué)習“彈力”時，僅僅憑借教師的描述和講解，學(xué)生理解上都會有問題。課堂上，將“伊辛巴那娃撐竿跳”的視頻為學(xué)生播放出來，或是欣賞跳水視頻，這樣可以到達事半功倍的效果，學(xué)生的頭腦中對對彈力的認識會更清晰，省去了教師反復(fù)講解的時間，很容易就達到預(yù)期的教學(xué)效果。接下來用生活中常見的塑料泡沫來探究其受力后發(fā)生什么變化;粉筆被折斷是因為什么;書本放在桌子上有沒有發(fā)生形變等等，讓學(xué)生根據(jù)生活中的具體情況區(qū)分什么情況下可以說物體發(fā)生了彈性形變，并說明彈性形變產(chǎn)生的條件及原因。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與生活實際的有效結(jié)合，相比于按照教科書思路進行教學(xué)，教學(xué)效果明顯。在學(xué)習“晶體融化和凝固”時，主要要求學(xué)生學(xué)會觀察晶體融化和凝固曲線，通過曲線來判斷晶體的性質(zhì)和晶體的種類。這時，結(jié)合幻燈片進行輔助畫圖，并觀看具體的晶體融化、凝固視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接近真實的自身實際試驗的體驗，加深學(xué)生的印象的同時，使學(xué)生更好地理解每段曲線的含義，在解決本節(jié)課問題時，能運用得更熟練。計算機不僅能提供文字和圖像，最重要的優(yōu)點在于它可以將圖像和聲音結(jié)合起來的整體感觀展示給學(xué)生，使學(xué)生能從多角度去探索，去理解新知識，使物理知識真正的來源于生活，貼近生活，使物理課堂一改傳統(tǒng)的枯燥無味且難于理解，使其成為一個積極能動的、更具活力的高效課堂。

三、 結(jié)束語

以社會發(fā)展原動力的角色興起的信息技術(shù)，推動的全球數(shù)字化時代彌漫人類社會的速度。教師必須以終身學(xué)習的態(tài)度努力提升自身的信息素養(yǎng)，為保證在初中物理教學(xué)上能有效利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師要積極主動利用信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習，這是教育的必然選擇。

參考文獻：

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作者簡介：

方偉君，江西省贛州市，江西省贛州市于都中學(xué)。