基于核心素養的高中物理教學探討

摘 要：在高中階段的課程教育中，物理學科的教學是非常重要的，不僅有助于對學生邏輯思維能力的培養，還使每個學生可以將課堂中所學到的物理知識應用于生活中，解決生活中的問題，因此在當前高中物理教學課堂中，教師為了保證課堂教學的有序進行，應當以提高學生核心素養為主來開展相關的教學活動，使每個學生可以更加積極熱情地投入到課堂學習氛圍中，促進學生物理核心素養的顯著提高。

關鍵詞：高中物理;核心素養;教學研究

隨著近幾年來教學改革力度的逐漸加深，教師一定要將自身的教學目標放在提高學生核心素養上，在課堂教學中教師應當教授學生正確的學習方法，促進學生的物理應用能力和實踐能力可以得到顯著的提高。教師要在課堂開始之前了解學生當前的學習能力以及物理基礎，這樣一來有助于提高課堂教學的針對性，綜合性的提高學生的物理核心素養。

一、 問題引導式教學

在當前高中物理教學課堂中，教師在對學生物理核心素養進行培育的過程中，一定要充分地調動學生的學習積極性和學習熱情，教師可以采用問題引導式的教學來擴展學生的學習思路和學習思維，使學生的科學思維能力可以在無形之中得以調動和提高，教師在課堂開始之前一定要充分地了解學生當前的學習能力以及學習需求，教師可以提前設計好問題，在課堂教學的過程中不斷地啟發學生的學習思維，使學生可以在課堂中對相關知識內容進行有效的思考和主動的探索。與此同時，在課堂教學中教師應當充分的尊重學生的學習主動性，當學生心中有了關于課堂所講述知識內容的看法之后，教師要充分的尊重學生的發言，使每個學生的學習思想可以在交流之中得以碰撞。例如教師在課堂中向學生講述完有關摩擦力的基本知識之后，教師要在課堂中要選取一些學生所熟悉并且感興趣的問題來調動學生的探索欲望。例如教師可以向學生提問：“在生活中自行車腳蹬表面是粗糙的，請問這一現象是增加摩擦力還是減少摩擦力呢？另外在自行車鏈條上會發出吱呀吱呀的聲音，在鏈條上涂上潤滑油聲音就會消失，這一情況是增大摩擦力還是減少摩擦力呢？”教師在向學生設置完這些問題之后，要讓學生結合自身所學到的知識進行深入的思考和研究，假如一些學生在解釋這一物理現象時出現了一些錯誤，教師要運用鼓勵的語氣來表揚學生善于觀察生活的良好品質，另外教師還應當對學生的這一錯誤進行及時的糾正。在課堂結束之前，教師還要向學生布置課后研究任務，來讓學生加深對這一部分知識內容的印象，教師可以向學生提問：“在日常生活中家長都會在窗簾上噴上蠟，那么這一生活現象闡述了什么樣的物理知識呢？”當教師向學生提完這個問題之后，學生既可以用所學知識認識生活中的物理現象，還有助于培養學生的創造性思維，因此在當前高中物理教學課堂中，教師可以根據教材中的內容來向學生設置相關的問題，有效地提高學生觀察生活的能力。

二、 探究性學習模式

高中階段的物理學科是一門實踐性較強的學科，在課堂教學中教師不僅要讓學生掌握基礎性的理論知識，還要對學生分析問題和解決問題的能力進行良好的鍛煉，這就需要教師在課堂教學中要采用探究性的教學模式培養學生判斷能力和決策能力。例如教師在向學生講述“時間與位移”這一部分知識內容時，教師可以先向學生提出這樣的問題：“在同一直線中如何使用坐標表示物體的位移關系呢？”教師在向學生提出這一問題之后，應當將班級中的學生分成幾個學習小組來對教師所提出來的問題進行全面的探索，學生在探究的過程中可以發現物體位移可以有不同的方向和不同的距離，剛好坐標具有正方方向和不同的刻度，可以在坐標系中表現出物體的位移。學生在自主交流的過程中，不僅可以加深對課本知識內容的印象，還有助于從整體上提高學生的探索能力以及合作能力，學生在分析問題中獲得最終的答案，在無形之中提高了學生的學習興趣，因此在當前高中物理教學課堂中，教師在對學生核心素養進行培育的過程中，應當開展探究性的學習模式來提高學生綜合能力。

三、 利用多媒體進行教學

高中階段的物理知識對學生來說在學習上具有一定的抽象性，因此教師為了從整體上降低學生的學習難度，教師應當在課堂教學中更多的利用多媒體來進行教學，提高課堂教學的趣味性。例如在教學課堂中向學生講述“萬有引力定律”這部分知識內容時，教師可以利用牛頓和蘋果的故事來調動學生的課堂注意力，雖然大部分學生對這個故事已經耳熟能詳，但是教師在課堂中向學生講述這個故事可以在無形之中提高學生的課堂參與熱情。與此同時，教師還可以將有關萬有引力定律的實驗內容通過多媒體視頻的方式來向學生進行展示，使得整個實驗過程變得更加直觀性和生動性，學生也可以全面的掌握存在于物理實驗中的知識點。

四、 結束語

教師在當前高中物理教學課堂中，在對學生核心素養進行培育時，應當立足于教材中的內容，結合教材中有關核心素養的部分重點內容，運用不同的教學模式和教學方案來調動學生課堂參與熱情以及積極性，與此同時教師還應當注重對學生學習能力的培養，使每個學生可以根據自身的物理基礎來對相關知識內容進行有效的探索，有利于學生發現問題和解決問題的能力能夠得到顯著的提高。

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作者簡介：

汪金順，湖北省襄陽市，襄陽三中。