新課改背景下初中物理課堂有效教學的研究

王恒庭

摘要：物理是初中階段比較難的一門自然學科，有自身的學科特點——科學性、實驗性.物理的學科特點，決定了物理教學方法和學習方法的不同。新課改背景下的初中物理課堂教學應立足學科特點、遵循學生的身心發展需要而不斷更新教學理念，不斷優化課堂模式，提高學生的興趣，激發學習的主動性，從而推動物理課堂更有效。

關鍵詞：新課改;初中物理;教學方法

一、引言

物理是一門重實踐的學科，涉及很多復雜、抽象的知識，單純依靠“填鴨式”的知識灌輸授課模式無法使學生深刻理解與掌握物理概念、規律，同時也會限制學生自主性思維和主觀能動性，影響學生學習物理知識的積極性。為了開展有效課堂教學，構建高效課堂，物理教師必須變革與創新授課模式，按照新課改的要求不斷提高教學水平。總之，高效課堂構建是新課改背景下物理課堂教學的一個重要目標，但是要想提升物理課堂教學有效性，物理教師必須立足于學科教學目標和要求，結合學情，從趣味導入教學知識入手，多創設一些貼合學生生活實際的情境，巧妙利用多媒體設備來增強知識展示的直觀性和形象性，以確保有效提升學生學習效果。

二、初中物理教學現狀

初中物理教學現狀由于我國傳統應試教育思想在大多數教育者的頭腦中已經根深蒂固，初中物理教學方法與新課改的要求存在根本不同，甚至許多教師都極其缺乏對于初中物理教學方法及其模式的創新能力。這便導致了教師過分注重學生的考試成績，在教學過程中采取了一味灌輸的教學方法，不僅完全忽略了學生在教學過程中的主體地位，同時還嚴重影響了學生的個性化發展。在這種錯誤的教學方法下，學生漸漸對物理的學習失去興趣，對教師的教學失去耐心，變成了應付應試教育的機器，課堂也變得死氣沉沉，失去了課堂上應有的氛圍。另外，因為大多數初中學校對于物理實驗教學沒有引起足夠的重視，而對教師來說課堂上的物理實驗也只是一種形式，導致了學生無法深入掌握所學的物理知識，對于課堂上學到的物理知識的理解僅僅停留在理論層面，教學質量大打折扣，產生了極為嚴重的影響。

三、新課改背景下初中物理教學方法探究

（1）尊重學生的主體地位。在傳統的初中物理教學中，通常以教師為中心，物理教學模式單一，有許多教師因為受到傳統教學方法的影響，在教學過程中不重視學生之間的個體差異，忽略了學生的主體地位。這種不科學的教學方法不僅束縛了學生的個性化發展，使學生失去主觀能動性，還對物理教學效率產生了不利的影響。因此，在教學過程中，教師應該將教學中的主體地位還給學生，全面了解每名學生的學習情況和個性特點，同時摒棄傳統教學模式，樹立全新的物理教學理念，教師要成為學生學習過程中的幫助者和引導者，這樣才能使學生對物理學習重新燃起興趣。

（2）重視物理實驗教學。物理實驗在物理課堂教學中有著非常重要的意義，如果教師想讓學生充分地掌握并了解課堂上所學的知識，就必須借助于物理實驗。這不僅有助于培養學生的創新思維和創新意識，同時還能激發學生對于物理知識的學習興趣。因此，教師應當充分發揮物理實驗應有的作用，根據教學需要設置不同的情境，將學生帶入實驗。通過內容豐富且有趣的實驗教學，根據教學內容將物理實驗帶到實驗室、工廠或者家庭中，引導學生思考，鼓勵學生設計教學實驗，使學生能夠充分體會到學習物理知識的樂趣。

（3）充分運用多媒體的教學方式。物理教學會涉及許多現象不明顯的實驗或不容易操作的實驗演示，此時如果可以靈活地借助多媒體輔助物理現象的展示，就會降低學生理解知識的難度，提高學生的學習效果。所以教師可以運用多媒體將這些現象呈現在課堂上。例如，在教學引擎的工作原理時，教師可以通過圖片或者視頻的方式將引擎的運作過程展現在學生面前，結合多媒體教學的工具進行講解，這樣不僅能充分發揮多媒體教學工具的作用，還有助于幫助學生加深對于物理知識的理解和掌握。

（4）開展趣味性的教學活動。物理是一門對于學生而言比較抽象且復雜的學科，在初中物理教學中開展趣味性的教學活動，可以充分激發學生的物理學習興趣，并提高學習的熱情，進而有效提高學生的學習效率。有趣、有效的教學活動是物理教學充分開展的催化劑，在引入物理課題的過程中，教師通過趣味教學方式的應用，及時、深入地挖掘物理教材內容，找出學生感興趣的知識點并著重講解，輔以課堂上的一系列小實驗，使教學更加科學、合理，這樣才能保證為學生營造出一個良好的物理學習環境。

綜上所述，在初中物理教學中，教師應該堅持以學生為中心，根據新課改的要求，積極轉變傳統教學觀念，注重學生在教學過程中的主體地位和個性化發展;注重實踐，充分運用各種教學方式，激發學生物理學習的興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生做到主動學習、樂于學習，實現新課改的教學目標。

參考文獻：

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