小學數學學習特點對教學的影響研究

陳海燕

摘要：小學數學為學生今后的數學學習奠定基礎。因此，在小學數學教學中，教師應該根據小學數學的學習特征制定合理的教學方法。本文主要分析小學數學學習特點，闡述小學數學學習特點對數學教學產生的影響，提出教學措施，以提升小學數學教學的質量，促進學生數學核心素養的提升。

關鍵詞：小學數學;學習特點;教學影響

小學階段的數學學習具有自身的特點，因此，在小學數學教學中，教師應該把握特點，幫助小學生養成良好的學習方法，提升小學生的邏輯思維能力。在教學中，教師應該歸納小學數學學習特點，因材施教，提升學生的學習效率。

一、小學數學學習的特點

（一）學科特點

小學階段的數學學習為學生今后的學習打好基礎、鋪平道路。數學這門學科理論知識非常多，而且比較抽象，因此在小學數學學習中，學生很難理解抽象的知識。要求學生在數學學習中具備嚴謹的思維能力，在數學習題的練習中形成獨立思考的習慣。然而小學階段的學生剛接觸數學知識，數學基礎比較薄弱，思維能力有待于提升，認知水平有待于完善，不能形成獨立思考的習慣，因此在小學數學教學環節，教師應該結合小學數學的抽象性特征，開展有針對性的教學。

（二）教學特點

小學數學教學內容比較抽象，還有很強的邏輯性，因此小學生在小學數學學習中要對各類數量關系進行比較，找出規律。教師在數學教學中應該了解小學生對數學知識的理解能力，做好輔導工作，提升小學生的思維能力，豐富教學的趣味性，提升教學的實效性。

（三）教學方法

小學數學教學具有自身的特征，因此教師要制定合適的教學方法，對小學生的認知情況做初步了解后，結合學生的學習情況，制定有針對性的教學方法，提升小學生學習數學的熱情。教師應該充分引導學生，帶領小學生自主探究，將學習的理論知識應用在生活中，讓小學生在充分理解數學教材知識的基礎上，結合自己的生活，對數學知識進行課外延伸。

二、小學數學學習特點對教學產生的影響

（一）數學學習內容對教學產生的影響

數學這門學科帶有非常強的抽象性，教師在教學內容的制定上會受到小學生認知能力的限制。小學生的邏輯思維能力有待提升，因此在數學教學中，教師應該采用合適的方法轉化知識，將抽象的數學知識轉化成直觀的方式，使小學生更加容易接受知識，教師可以充分利用多媒體進行教學，采用聲情并茂的方式，幫助小學生理解抽象的知識。教師在教學環節還應該強調數學知識的抽象性，使學生在學習中充分發揮自身的抽象思維能力。因此，為了提升學生的抽象思維能力，在小學數學教學中，教師就應該結合學生的學習特點，提升教學的趣味性和互動性。

小學生活潑好動，注意力不能長時間集中，因此在數學教學活動的開展中，應該采用良好的方式吸引學生的注意力。例如在學習100以內加減法這部分內容時，教師就可以融入游戲的方式，提升小學生的主動性，讓小學生進行兩位數的加法運算，然后比較數字的大小。教師可以將學生分成不同的小組，三個人為一組進行跳繩比賽，將每組的每個學生一分鐘內跳的個數記錄下來，然后讓學生進行加法計算，將小組內三個成員跳繩的總個數相加，分析哪個小組的學生跳得最多。為了使學生更好地掌握減法的應用，教師可以讓學生將組內跳的最多的數量與最少的數量相減，從而比較學生跳繩的數量。通過開展趣味性游戲，學生可以自主地參與到數學學習中，通過師生間的互動，學生對加減法的應用非常熟悉，對這節課程的印象非常深刻，提升了學習效率。

（二）數學學習方法對教學產生的影響

在小學數學學習方法的制定上，教師應該引導學生自主探索。教師對數學知識進行合理的劃分，按照知識的難易程度進行講授。例如在講解比例的性質這部分內容時，教師就可以將課堂交給學生，讓學生自主探究，通過實際測量的方式，學生可以更好地掌握各個刻度，從而分析比例。教師通過讓學生實踐、親自測量，加強了學生在數學學習中的個性化體驗，通過測量竹竿的長度和竹竿影子的長度，讓學生發現二者的比例存在相關性。通過學習這一抽象化的概念，教師在教學中融入實踐的方式，使學生的自主探究能力得到深化，鞏固了學生的數學知識。

針對小學數學的學習特點，教師在教學中應該采用合理的教學方法，注重啟發性和自主性探究。小學數學知識具有一定的邏輯性，對于小學生來說，數學知識非常抽象，傳統的教學方法已經不能適應現代化的數學教學模式，教師應該結合學生的數學學習情況，提升學生的課堂參與度，結合小學數學教學的內容特征，采用啟發式和自主學習的方式，使小學生融人數學課堂探究中。例如在減法運算相關知識的學習中，教師就可以采用多媒體課件播放相關的視頻，引導學生自主學習。教師可以播放閱覽室各類書籍的視頻，問小學生閱覽室內有多少書籍？在這一過程中，教師通過啟發與引導，使學生自主地參與到運算中，得出正確的答案。教師在教學中應該結合數學學習的內容，提升小學生的邏輯思維能力，幫助小學生理解較為抽象的數學知識。

例如，在學習圖形與運動這部分內容時，教師就可以通過多媒體播放小學生喜愛的動畫片，制定教學情境。讓小學生觀看《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片，學生的主動參與意識提升，然后教師移動圖形讓學生觀察圖形移動的方式。通過啟發和探究教學結合的方式，教師將數學知識融入小學生喜歡的動畫片中，提升小學生的思維能力。

（三）數學學習過程對教學產生的影響

在小學數學的學習中，學生很難長時間集中精力，因此教師在數學教學中應該充分利用有限的課堂時間，讓小學生接受知識。教師在教學環節應該本著循序漸進的原則，采用由易到難的方式，使小學生更好地掌握數學知識。

三、結語

小學數學學習具有許多特點，因此教師在教學環節，應該針對教學內容的邏輯性和抽象性特征，簡化教學內容，提升小學生的理解能力。在學習環節中采用循序漸進的方式，引導小學生自主探究知識。在學習方法的引導上，教師應該設置有趣的情境，幫助小學生自主探索知識。因此在今后的數學教學中，教師應該結合學生的學習特點和認知水平，采用有針對性的教學方法，提升教學實效性。

參考文獻：

[1]張尚玫，王曉紅.小學數學學習特點對教學的影響分析[J].課程教育研究，2019（49）.

[2]張霞.分析小學數學的學習特點及對教學模式的影響[J].課程教育研究，2018（23）.

（責編楊菲）