學(xué)前教育中自信心的培養(yǎng)途徑

王磊

摘要：在學(xué)前教育過(guò)程中，教師應(yīng)該有目的、有步驟地培養(yǎng)幼兒自信心。幼兒通過(guò)日常鼓勵(lì)和尊重，感受被肯定的自信心;游戲刺激和互動(dòng)，建立被需要的自信心;挫折處理和解決，培養(yǎng)被認(rèn)可的自信心;家庭學(xué)校共努力，鍛煉被欣賞的自信心。本文就學(xué)前教育下幼兒自信心的培養(yǎng)途徑展開(kāi)了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;自信心;身心健康

學(xué)前教育階段是幼兒人生中最重要的知識(shí)啟蒙階段，也是最初人格和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。幼兒身心健康發(fā)展最核心的標(biāo)志是自信心的建立，自信心關(guān)系到幼兒的心理健康和心理素質(zhì)情況，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育起著關(guān)鍵作用。因而，在學(xué)前教育過(guò)程中，教師應(yīng)該有目的、有步驟地培養(yǎng)幼兒自信心。

一、日常鼓勵(lì)和尊重，感受被肯定的自信心

培養(yǎng)幼兒自信心最重要的方法是鼓勵(lì)，幼兒在日常生活中，會(huì)因?yàn)樽约核魉鶠榈玫浇處煹淖鹬兀惺艿奖豢隙ǎ⒆晕艺J(rèn)識(shí)的自信心，從而更加主動(dòng)和積極地做出正確的行為。而教師應(yīng)注意看到幼兒正確的言行，傾聽(tīng)幼兒內(nèi)心的想法，然后尊重幼兒感受的同時(shí)，運(yùn)用正確的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì);如果教師不分時(shí)候和情況，過(guò)分、夸張地贊揚(yáng)幼兒，會(huì)讓幼兒變得虛榮，像一株溫室里的花朵，無(wú)法經(jīng)歷外界世界和環(huán)境的“風(fēng)吹雨打”。

例如，在日常生活中，多多觀察幼兒的表情和行動(dòng)，盡量根據(jù)不同幼兒的不同性格，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如果一個(gè)性格內(nèi)向的孩子被教師用夸張的語(yǔ)氣鼓勵(lì)，可能會(huì)因一時(shí)接受不了而產(chǎn)生畏懼心理。教師對(duì)于這種幼兒應(yīng)該先慢慢蹲下，微笑著輕聲對(duì)幼兒進(jìn)行肯定，從一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步開(kāi)始，給予幼兒真誠(chéng)的鼓勵(lì)，讓幼兒感受到自己的能力，從而變得越來(lái)越自信。對(duì)于性格外向喜歡邀功的幼兒，教師在鼓勵(lì)的時(shí)候要注意力度，應(yīng)該從看到幼兒的行為過(guò)程開(kāi)始描述，對(duì)幼兒所做的事情進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，避免幼兒被過(guò)分表?yè)P(yáng)產(chǎn)生自大心理，長(zhǎng)大后無(wú)法適應(yīng)人生的其他逆境。通過(guò)鼓勵(lì)過(guò)程，能夠讓幼兒更加清楚地明白教師表?yè)P(yáng)自己的真正原因，轉(zhuǎn)移幼兒對(duì)家長(zhǎng)和教師的過(guò)分依賴，開(kāi)始關(guān)注自身的正確行為，從而內(nèi)心得到肯定，對(duì)自己的行為產(chǎn)生自信心。

二、游戲刺激和互動(dòng)，建立被需要的自信心

與自信心相關(guān)的是幼兒的能力，自信心比較強(qiáng)的幼兒一般具有更強(qiáng)的能力，在互動(dòng)游戲中更愿意展現(xiàn)自己，完成與同學(xué)和教師之間的各種互動(dòng)。而自信心比較薄弱的幼兒，在游戲互動(dòng)的時(shí)候略顯被動(dòng)，生怕自己做不好而被人責(zé)怪。這時(shí)候教師應(yīng)該注意各種區(qū)域活動(dòng)的難易程度，針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒積極參與，并讓幼兒在互動(dòng)中體會(huì)自己被需要的感覺(jué)，幫助幼兒在輕松愉悅的氛圍中完成自信心的建立。

例如，在進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候，教師可以針對(duì)不同幼兒的身體素質(zhì)和能力來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，為身體素質(zhì)比較差的幼兒設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，然后逐漸增加難度，耐心指導(dǎo)幼兒完成并給予積極鼓勵(lì)，從而讓幼兒重新認(rèn)識(shí)自己的能力，產(chǎn)生與人合作的勇氣。再例如，在課堂游戲的時(shí)候，教師可以提前與幼兒溝通，認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好。然后在課堂上根據(jù)自己對(duì)幼兒的了解，為不同愛(ài)好的幼兒提供游戲互動(dòng)的玩具，喜歡唱歌就給幼兒提供麥克風(fēng)，喜歡畫(huà)畫(huà)就為幼兒提供畫(huà)筆，喜歡跳舞就為幼兒提供講臺(tái)，等等。讓幼兒有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好，發(fā)揮出自己獨(dú)立的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，從而幫助幼兒建立自信心和能力感，培養(yǎng)幼兒在集體生活中的被需要感。

三、挫折處理和解決，培養(yǎng)被認(rèn)可的自信心

六歲前的幼兒的是非觀念還沒(méi)有完全建立，因而沒(méi)有辦法正確地明辨是非對(duì)錯(cuò)。在遇到挫折和困難的時(shí)候，更是不知如何正確地面對(duì)和處理，常常會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生退縮或者抗拒的心理。幼兒教師要在課堂教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)挫折處理的情境，正確引導(dǎo)幼兒如何面對(duì)和解決問(wèn)題，而不是用消極的情緒對(duì)待。幼兒在處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)出判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力，對(duì)自己的行為被認(rèn)可而更加具有信心。

例如，在幼兒園吃飯的時(shí)候，教師應(yīng)給幼兒提供自我動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己擺放碗筷，沒(méi)有做過(guò)的幼兒可能不知所措。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自己思考問(wèn)題的解決方法，而不是一味地給予答案。這個(gè)時(shí)候教師可以先保持觀察，發(fā)現(xiàn)有人擺放整齊的時(shí)候，鼓勵(lì)幼兒看看周圍的小朋友，找到正確的擺放方法，自己嘗試去做。這時(shí)候幼兒會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行自我改正，這個(gè)過(guò)程可以幫助幼兒提高動(dòng)手能力，產(chǎn)生對(duì)自我的肯定和認(rèn)可。另外，在戶外游戲玩秋千、蹺蹺板等幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有小朋友因?yàn)橹倍慌抨?duì)、導(dǎo)致其他幼兒哭鬧的情況。教師應(yīng)該在活動(dòng)之前與幼兒一起探討，“如果小朋友不排隊(duì)該怎么辦？怎樣才能一起開(kāi)心地玩耍”等問(wèn)題，讓幼兒提前預(yù)測(cè)事情的處理方法。如果活動(dòng)中出現(xiàn)這樣的情況，幼兒會(huì)運(yùn)用之前的辦法來(lái)應(yīng)對(duì)，問(wèn)題很快就會(huì)被解決。在這個(gè)過(guò)程中，教師并沒(méi)有參與和解決學(xué)生的問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，如何冷靜思考，找到解決問(wèn)題的答案。幼兒也會(huì)在教師的正確引導(dǎo)下逐漸學(xué)會(huì)正確面對(duì)問(wèn)題和挫折，產(chǎn)生解決問(wèn)題的自信心。

四、家庭學(xué)校共努力，鍛煉被欣賞的自信心

“家長(zhǎng)是孩子最好的教師”，家庭教育對(duì)幼兒的影響遠(yuǎn)大于學(xué)校教師的影響。因而，在幼兒自信心的培養(yǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該了解家庭教育的重要性，避免幼兒在家庭環(huán)境中被過(guò)分溺愛(ài)包辦而失去自我發(fā)展的自信心。家長(zhǎng)與學(xué)校共同配合，在家庭中為幼兒提供自信心培養(yǎng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，并對(duì)幼兒的言行舉止進(jìn)行正向引導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以有效幫助幼兒提高自我認(rèn)可度，在被欣賞的環(huán)境中發(fā)揮自身的成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。

例如，幼兒在家里摔碎了杯子，家長(zhǎng)絕對(duì)不要大聲指責(zé)孩子為何不小心。而是蹲下來(lái)，先關(guān)心孩子的安全、是否受到驚嚇，真誠(chéng)表達(dá)對(duì)孩子的理解和尊重，給予孩子更多的關(guān)愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)安全感。先擁抱孩子，然后引導(dǎo)孩子下次如何做到不讓杯子掉下去。幼兒在家長(zhǎng)關(guān)心和尊重的環(huán)境中更愿意配合和合作，從而積極主動(dòng)思考解決辦法，在下次端水杯的時(shí)候如何注意安全。另外家長(zhǎng)要看到孩子的進(jìn)步，對(duì)幼兒的積極行為進(jìn)行正確的鼓勵(lì)。如果看到孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)就簡(jiǎn)單贊揚(yáng)“你太棒了”，幼兒不會(huì)了解家長(zhǎng)為何贊揚(yáng)他，只覺(jué)得自己很棒，從而活在虛榮的空間里。家長(zhǎng)應(yīng)肯定幼兒做事的過(guò)程，“媽媽看到你剛才特別認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)，為你認(rèn)真的態(tài)度點(diǎn)贊。”這樣的表達(dá)就會(huì)讓幼兒更加注重自己做事的過(guò)程，增強(qiáng)自信心。

總之，幼兒自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，也不是幼兒教師一人的責(zé)任，需要幼兒生長(zhǎng)環(huán)境中主要照顧者的共同努力，為幼兒自信心的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付冬梅.淺談學(xué)前教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2017（9）.

[2]吳妍.略談學(xué)前教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2（）16（31）.

（責(zé)編侯芳）