新視角下線上與線下相結合混合教學模式探討

【摘要】本文以線上與線下相結合混合教學模式設計為切入點，展開具體分析，并以此為依據，提出充分利用互聯網技術，構建教學保障機制;搭建混合式教學平臺，滿足高職學生學習需求等幾方面重要教學策略。

【關鍵詞】線上教學;線下教學;混合教學模式

【作者簡介】達雯，新疆哈密職業技術學院。

高職英語知識內容比較零散，教師為了能夠幫助學生構建系統性的知識體系，將線上和線下教學內容進行融合，幫助學生梳理知識結構。本文從線上與線下相結合混合教學模式設計入手，展開闡述，針對在新視角下如何正確運用線上與線下相結合混合教學模式進行深入探討。教師正確運用混合式教學模式進行教學，是高職英語教師滿足學生學習需求，順應教育制度變革趨勢的重要舉措。

一、線上與線下相結合混合教學模式設計

1.課前預習階段。在互聯網技術不斷發展的背景下，高職院校英語教師在學生課前預習階段，運用線上與線下相結合混合教學模式開展教學設計。具體表現為教師將教學時涉及的知識點、微課等相關內容上傳到網絡學習平臺。這樣，學生在課前預習階段，就可以自主登錄網絡平臺，根據自身學習需求來學習相應的知識內容，不僅能夠幫助學生合理分配學習時間，也能夠幫助學生快速獲取學習內容。

2.課堂探索階段。高職院校英語教師在課堂上的教學時間比較有限，教師為了能夠有效提升教學效率，教師在此過程中需積極運用線上與線下相結合的混合教學模式。如果教師運用傳統的教學模式進行教學，只是針對課本的知識內容進行講解，對于一些理解能力比較弱的學生來講具有一定的抽象性，不利于學生準確掌握知識內容。因此，高職英語教師為了能夠讓學生更加積極主動地加入課堂探索教學環節中，教師就可以充分利用互聯網技術，在有限的時間內完成相應的教學內容，這樣既能提升學生的學習興趣，也能全面提升教學質量。

3.課后研學階段。高職英語教師在課后研學階段，充分運用線上與線下相結合的混合教學模式，設計教學活動，能夠高效鞏固學習成果，不斷提升高職院校學生的英語綜合素養。以新視角對線上與線下相結合混合教學模式進行分析，學生在課后研學階段，能夠更加合理地安排學習時間，從而最大程度上幫助學生還原課堂教學情境，讓學生在更加輕松自由的氛圍內進行學習，能夠讓學生更好地掌握重點和難點知識內容。

二、高職院校開展線上與線下相結合混合教學的重要策略

1.充分利用互聯網技術，構建教學保障機制。高職院校在開展線上與線下相結合混合教學期間，要加大互聯網建設資金的投入力度;不斷優化英語教學資源結構，將資金用于互聯網硬件和軟件建設中，進而優化混合教學模式。特別針對網絡技術、線上教學平臺以及資源共享體系等方面，要予以資金和技術上的全力支持，通過這樣的方式，能夠使互聯網技術充分發揮功能作用，使教學環境、教學資源以及教學方式得到全面保障，便于高職院校構建科學性的教學保障機制。高職英語教師在運用線上與線下相結合混合教學模式進行教學前，一定要深入掌握互聯網技術對于提升教學效率的重要性，高職院校要結合教學需求，制訂完善的人才培訓計劃，注重培養英語教師的網絡信息素養，提升教師線上和線下綜合教學能力;積極鼓勵教師研討線上線下相結合混合教學策略，使教師在實際教學中充分發揮教育引導作用，為今后完善我國高職教育體系提供理論支撐和實踐依據。

2.搭建混合式教學平臺，滿足高職學生學習需求。高職院校英語教師為了能夠全面創新教學模式，激發學生學習興趣，首先最重要的就是要如何拓寬學生學習渠道，搭建線上和線下結合的混合教學平臺，注重引進建設投入經費，進而不斷優化人員結構。實際上，高職院校教師運用混合教學模式進行教學仍然處于初級階段，教師在教學中應該更加注重團隊教學，無論是教師還是學生都要正確認知混合教學模式的意義。高職院校要結合教師線上和線下教學現狀，構建專項的混合模式教學管理團隊，其管理人員的主要工作職責就是合理安排線上和線下課程，科學增設教學環節，全面整合線上教學素材等。同時，還要對高職院校英語教師運用混合教學模式的效率進行定期檢查和評測，在規范教師線上教學行為的同時，能夠讓教師制訂具有針對性的教學方案，最大限度上滿足學生的學習需求。

例如：以A高職院校英語教師講解《綜合英語》課程中“Culture”的知識內容為例。本單元主要就是針對“Different cultures in different places”進行重點講解。A教師在課堂上注重將講解為講解文化差異的知識內容，如果只是按照教材要求進行講解，學生無法準確理解。因此，A教師將不同區域的文化差異體現制成幻燈片和相應的視頻，分別設置了中、英文化等方面的內容，讓學生根據視頻內容判斷哪些是中國文化。A教師完成線上教學模式之后，提出“In the process of cultural exchange， how to deal with the key cultural differences in translation？”讓學生在課后進行獨立思考。

三、結語

綜上所述，我國高職教育體系在不斷變革，高職院校要求教師在教學中要不斷創新教學模式，更新教學觀念，培養學生英語的獨立學習能力。在這種形勢下，英語教師在教學過程中，充分運用線上和線下結合混合教學模式，將其融入課前預習階段、課堂探索階段、課后研學階段中，讓學生更加積極主動地加入英語學習中，進而提升整體教學質量。

參考文獻：

[1]尚秀全，楊浩宇，艾國.基于職教云的線上線下混合式教學模式在煤礦開采技術課程中的探索與實踐[J].現代職業教育，2019（7）.