試論批判性思維在高中英語閱讀教學中的運用

【摘要】隨著當前教育改革的不斷深入，在高中英語教學階段，教師要幫助學生掌握并應用所學的英語知識，就必須培養其批判性思維，促使其達成學習與思考的雙向進步。如何在高中英語閱讀教學環節對教學方式作出調整，是教師必須直面的教育難關。本文從當前高中階段的英語教學出發，論述批判性思維在高中英語閱讀教學中的運用。

【關鍵詞】批判性思維;高中;英語閱讀

【作者簡介】花曉玲，鳳臺縣第一中學。

閱讀教學是高中英語教學的重要的環節之一，在開展教學活動的過程中，教師應從當前的教學目標出發，為學生設置更為長遠、詳細的發展目標，以求在提升教學水平的同時提升學生的思維能力。批判思維的引入將學生從被迫接受轉為自主發揮，會為高中英語閱讀教學帶來不一樣的思考。

一、 批判性閱讀，培養自主意識

在以往的英語教學活動中，大部分學生的思維沒有得到發散、體現，在教師、教材、教育環境的多方限制下，部分學生開始被迫放棄“批判性思維”，為了迎合教師設定的教學目標，完成教學任務，學生在參與英語閱讀教學的過程中，開始刻意偏向教材內容、標準答案，其參與課堂的方式局限于對教師的講解說出“yes or no”。在喪失自我意識的情況下，標準答案至上、教材內容至上、教師講解至上，自我認知至下。為了高分，學生沒有思維，不敢思考，更無法根據當前的教內容作出有益的批判活動。

要在英語閱讀教學中應用批判性思維，教師就要對當前的教學模式與師生關系作出調整，在對自己進行明確定義的同時，應要求學生參與到教學活動當中，擺脫對于教師的依賴，放飛自己的思想，將傳統英語教學中的觀看教師展示、聆聽教師講解等活動轉化為自主探究、自主講解，使自身所蘊含的批判性思維得以發揮。在閱讀教學中，教師可根據當前的教學任務培養學生的自主意識，幫助其認知、理解，使其在相同的教學問題中發現矛盾，形成表達，體現意識，從傳統的教育窠臼中掙脫出來，開展一場關于英語的頭腦風暴。

教師應結合教學內容為學生設置閱讀活動、表達活動，要求學生對一般現在時、現在進行時等時態進行運用。在產生自我思考的情況下，學生的思維得以發散，其深入思考問題的切入點也會產生差異。

二、 批判性表達，提升學習意識

為了培養學生的閱讀與表達能力，在高中英語教學中，越來越多的教師開始強調“絕對化”表達——在學生參與表達的過程中，要求學生據理力爭、不留退路。這種表達模式為拓展教學思路提供了一定的機會，但在過度限制學生思維的情況下，學生無法根據當前的學習方向進行表達調整，導致“一根筋”的思維模式，對于未來的個人發展以及英語學習極為不利。

批判性思維的出現為英語表達提供了新的出路。其在強調學生多元思考的情況下，建立了“前瞻和后顧”的表達模式，允許學生建立思維、知識、環境等多方面的聯動，有助于提升學生的英語應用能力，幫助學生突破教學與應用的邊界。以北師大版必修教材中的《wheels》教學為例，在學習“too+形容詞”這一環節時，學生能夠依靠其進行新式的英語表達，如：Too fast，Too hard等。在應用新學的知識進行表達的過程中，教師應引導學生利用批判性思維進行多元思考——too，so兩個單詞都代表“如此，這么，太”，那么在實際應用中，二者存在哪些差異？在脫離教師引導的情況下，學生能夠通過查閱資料、咨詢老師等方式解決教學問題，對教材的“全知全能”進行質疑。在后續的英語表達環節，學生能夠從已開展的教學活動中獲得學習經驗，并在相關表達之前進行思考——是否還有更為便捷或更為直觀的表達方式？兩種或多種表達方式的差異在哪里？在全面理解教學內容的情況下，學生能夠從批判性思維中獲得動力，形成更為全面的學習意識。

三、 批判性思考，展現自我價值

在高中英語教學中，學生的思考模式決定了課堂的前進方向。但迫于高考限制的壓力，部分學生即使已經產生了較為新穎的思維方式，但由于缺乏理論引導，并不能在英語教學中展現個人智慧。

批判性思維的引入為英語閱讀教學開拓了新的天地，教師可利用批判性思維設置教學問題，引導學生進行不同方向、不同目的的教學思考。教學問題可以是基于當前教學內容的，如北師大版必修五教材中“間接引語”的相關教學，教師可引導學生利用間接引語進行英語對話，并閱讀教材內容，理解間接引語在日常交流中的應用意義。在自我思考的前提下，學生會自覺對教學內容與表達內容進行補充：間接引語是否只能應用在某種特定的場合？其時態、表達方式是否需要根據表達環境進行調整？在掌握基本教學內容的情況下，學生能夠以自我意識為核心，依靠批判性思維對教學內容進行補充;教師也可設立關于課外知識的英語閱讀活動，幫助學生理解英語國家的文化、社會、歷史背景，提升學生的英語意識。

四、結語

要在高中英語教學中引入批判性思維，教師就應從閱讀、表達、思考三個方面入手，引導學生看見不同、說出不同，并在此基礎上形成不同的思考。批判性思維是帶動高中英語教學前進的車輪，只有與教師的教學方法穩固結合，英語教學才能不斷進步。

參考文獻：

[1]楊秀慧.高中英語閱讀課中批判性思維培養的途徑探索[J].英語教師，2019，19（11）：16-18.