基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

【摘要】為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)課堂中，教師在向?qū)W生講述一些基礎(chǔ)性的閱讀知識(shí)和閱讀技巧時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)手段進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，以學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主來不斷地提高課堂教學(xué)的有效性，因此在當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)過程中，以學(xué)生核心素養(yǎng)為主開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學(xué)科核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

【作者簡介】田星霞，應(yīng)城市第二高級中學(xué)。

教師在高中英語閱讀教學(xué)課堂中，在提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)從高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特征入手來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)立足于教材中的內(nèi)容來科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的流程，從而使每個(gè)學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情來配合教師完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以有效地提高高中英語閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、在高中英語閱讀教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的作用

隨著新課標(biāo)對高中英語閱讀教學(xué)課堂要求的不斷提高，在當(dāng)前高中英語教學(xué)課堂中，教師一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生今后的發(fā)展為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，在當(dāng)前時(shí)代下英語逐漸朝著各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，因此在當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)課堂入對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是非常重要的，有助于促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。從整體上看，高中英語閱讀教學(xué)中有關(guān)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)主要分為學(xué)生的英語語言能力、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)等方面。但是在當(dāng)前大部分高中英語閱讀教學(xué)課堂中，由于教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想影響，在課堂教學(xué)中主要是以提高學(xué)生英語閱讀成績?yōu)橹鱽黹_展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的，雖然這一教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，從而影響了學(xué)生英語閱讀能力的提高。在英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培育占據(jù)了重要的地位，因此在當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)課堂中，教師一定要認(rèn)識(shí)到對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要性，與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中合理地增加學(xué)生的閱讀知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生的英語綜合能力得到有效的提高。與此同時(shí)，在當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性，在新課程對高中英語所提出來的教學(xué)要求基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力來科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的路在無形之中得以提高。

二、在高中英語閱讀教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1.對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)前高中英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以及課堂教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生可以從多個(gè)角度來對文章進(jìn)行賞析和閱讀。在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師一定要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生可以從一些語句入手，對文章內(nèi)容進(jìn)行更加深層次地解讀，有助于從整體上提高學(xué)生的思維品質(zhì)。為了使學(xué)生的閱讀思路可以得到有效地?cái)U(kuò)展，教師可以從詞匯教學(xué)入手來提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，并且學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中，詞匯是一個(gè)重要的基本功，因此對學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常重要的。例如，在講解“invention”這一單詞時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“這一單詞和單詞discoveries有什么區(qū)別呢？”當(dāng)提出這一問題之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自主性的討論，在無形之中不僅使學(xué)生的詞匯量得到了有效的提高，還使學(xué)生在今后閱讀的過程中可以更多地注意這些容易混淆的單詞，當(dāng)學(xué)生在回答完教師所提出來的問題之后，教師要向?qū)W生說：“同學(xué)們在課后進(jìn)行英語閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)在閱讀的過程中標(biāo)出一些容易混淆的單詞，這樣可以提高閱讀的正確率?！边@樣一來，每個(gè)學(xué)生就會(huì)在后續(xù)閱讀的過程中將注意力放在一些容易混淆的單詞上，這在無形之中使學(xué)生的思維品質(zhì)得到了有效的提高。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。在高中英語教學(xué)課堂中，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，不僅僅是為了從整體上提高學(xué)生的閱讀水平，還要讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，學(xué)習(xí)一些語言運(yùn)用技巧，以提高學(xué)生的語言能力，因此在當(dāng)前高中英語教學(xué)課堂中，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法來對學(xué)生的語言能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)。例如，教師在講述《lets dance》這一部分知識(shí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生選擇一種舞蹈，運(yùn)用簡潔的英語并配上簡單的舞蹈動(dòng)作將所選取的舞蹈表現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生分享完自己所選擇的舞蹈之后，教師再讓學(xué)生運(yùn)用討論的方法來總結(jié)出所挑選舞蹈的特征。在課堂教學(xué)的最后，教師還可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀和研究ballet、folkdance、populardance這三個(gè)舞蹈，并且找出其中的區(qū)別，之后，教師再讓學(xué)生根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)將這些舞蹈用英語流利地表現(xiàn)出來，這在無形之中使每個(gè)學(xué)生不僅加深了對課文內(nèi)容的印象，還使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效的鍛煉，因此在當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)和語言教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，綜合性地提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

三、結(jié)語

在當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)課堂中，教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是非常重要的，這就需要教師應(yīng)當(dāng)更新自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，從新課標(biāo)對高中英語所提出來的新要求入手，對原有課堂教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，之后，教師再結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及閱讀能力來不斷地提高課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏美娟.基于核心素養(yǎng)的高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)問題與對策[J].海外英語，2018（4）：147-148.