基于微課的小學信息技術教學改革策略研究

任莉

摘?要 “微課”是在互聯網技術不斷地發展下所形成的一種教學模式，其應用實現對學生課堂教學體驗的提升。在本文中，將簡單介紹微課的概念，并基于此來探討在實際的小學信息技術教學改革過程當中，應當根據微課的特點來把握其改革的具體方向，以此實現對小學信息技術綜合素質的提升。

關鍵詞 “微課”;小學信息技術;課堂教學改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0027-01

“微課”作為一種新型教學模式，在其應用的過程中，有著高效性、暢通性與開放性的特點，能夠實現在其應用的過程中，激發學生的學習興趣，拓寬課堂知識內容的作用。

一、“微課”的概念

微課，是以通過對教師在課堂當中的教學重點、教學環境以及教學時刻的記錄與整體，以現代互聯網為技術核心所搭建的，以音視頻為教學知識主要傳播途徑的一種信息化的教學模式。其不僅更加符合現代化的學習模式以及新課表課堂展開的要求，還能有效改善教師的教學方法與模式，提升課堂教學效率。

二、基于“微課”的小學信息技術改革方向

（一）延伸小學信息技術教學內容

微課作為一種全新的教學方式，將其應用于小學的信息技術教學當中，不僅可以使小學信息技術課堂的范圍得到延伸，并且改變了在傳統教學模式中，由于課時的現狀，使得在小學信息課堂的展開過程中，一些具備發散性與探究性的課堂教學內容難以在課堂上相依的展開。而通過微課的應用與發展，為學校構建起專業化開發性信息技術教學平臺提供了機遇。同時，通過微課教學的應用與引導，信息技術課堂在內容上也到了發展，使其能夠更加具有針對性來為不同學生在課堂學習的狀態與整體表現，構建起相應的學習方案，讓學生在參與課堂學習的過程中，都能夠獲得自身在信息技術課堂學習水平上的提升，將因材施教的教學理念融入到學校的人才教學當中。

此外，微課的發展，還可以使小學信息技術課堂的效率得到提升，使其能夠全面覆蓋當前小學信息技術教育中學生所應當了解的知識體系內容，并以此為基礎，利用多種技術來構建其更加完善的小學信息技術課堂。例如，在小學信息技術課堂中應微課模式時，能夠以信息技術課堂中的各個模塊作為資深發展的基礎，從而構建其小學信息技術教學內容的知識體系，幫助學生通過微課來對教學內容進行細化了解，使課堂內容更具有擴展性與探究性，讓學生在掌握了基礎課堂教學內容的同時，擴展其知識層面。并且通過微課對學生興趣的激發，也要能使小學生能夠在課后學習中主體探究相關的信息技術內容，使小學信息技術教學的效率得到提升，實現其自身價值。

（二）展現新媒體教學優勢

微課在實際應用的過程中，之所以能夠得到在小學信息技術教學中廣泛應，主要因為在傳播教學信息的過程中，精湛短小的視頻，是對信息技術知識進行講解的主要途徑。而通過在課堂上對相關知識內容的展示，使學生能夠在觀看視頻的過程中，通過對其中文字、圖像、語音的綜合理解，來吸收其中所包含的信息技術知識，并以此為基礎，構建起屬于學生自身的學習方向，提升學生的自主探究欲望。而且，由于微課自身所具備的多元化特性，使其在技術的不斷發展當中，逐漸完善信息技術教學平臺的相關功能，使其互動性得到提升。例如，通過對微課互動環節講解環節、交流環節的動態化展開，可以實現小學信息技術課堂，把課前、課上、課后的教學內容緊密連接，從而使小學信息技術課堂更加完整，也令信息技術教學過程中，新媒體的教學優勢得以發揮，通過在教學過程中的不斷實踐來提升小學信息技術教學工作的效率與質量。

（三）突出學生課堂主體地位

由于微課的使用搭建起來學生與教師之間溝通的橋梁，在實際應用過程中實時性得到進一步提升，使得小學計算機信息技術教學中學生的主體得到了凸顯。在應用微課展開的小學信息技術課堂中，教師所發揮的更多是對相關內容的引導性作用，并且在課堂當中更多的是有學生來自主性的選擇與研究相應的信息技術課堂內容，實現了學生對學習內容的自主選擇，使其在學習活動當中的主體性得到了充分發揮，改變了傳統教學模式中，學生被動接受知識的情況。而且在這種課堂模式下，學生與學生之間、學生與教師之間的互動交流性得到大幅提升，并且在此過程中，其多元化教學模式的應用，也課堂中引導者與主體之間的互動交流更加便捷。

三、結論

微課作為一種以互聯網技術為核心，并通過多元化途徑來傳播知識內容的新型教學手段，在將其應用于小學信息技術教學改革的過程中，應當將其改革方向放在對信息技術教學內容的延伸、對新媒體教學優勢的展開以及突出學生課堂主體地位方向，以此實現對小學生信息技術綜合素質的培養與提升。

參考文獻：

[1]吳娥.微課在小學信息技術教學中的設計與應用研究[D].山東師范大學，2017.

[2]聶凱.基于微課的小學信息技術課程有效教學策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2017（01）：83-85.