淺析小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略

雷翠麗

摘?要 數(shù)學(xué)作為一門理性學(xué)科，具有明顯的抽象性特點(diǎn)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)思維能力，尤其是在“圖形與幾何”的教學(xué)方面。對(duì)于初始接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)思維尚未形成、數(shù)學(xué)技巧也有所欠缺，學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來更具難度。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形與幾何”的抽象知識(shí)教學(xué)的有效策略，進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0078-01

“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)，能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間能力，鍛煉學(xué)生的觀察能力和模擬能力，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響作用。由此可見，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形與幾何”教學(xué)效果的重要性。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“圖形與幾何”的有效教學(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，對(duì)于“圖形與幾何”的教學(xué)，教師大多采用直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，向?qū)W生展示教學(xué)中的圖形及其特點(diǎn)，雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解與掌握，但是由于學(xué)生在此過程中一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教學(xué)主體性得不到有效發(fā)揮，觀察能力和思維能力也得不到有效提升，嚴(yán)重影響“圖形與幾何”的教學(xué)質(zhì)量與效率。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主研究和探索，并通過學(xué)生之間的良性交流，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體”的時(shí)候，教師可以在開始教學(xué)之前，向?qū)W生展示長(zhǎng)方體和正方體的模型，引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察總結(jié)長(zhǎng)方體與正方體的特點(diǎn)、異同等處，并整理歸納自己在觀察過程中的疑慮和不解之處，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)知，充分發(fā)揮學(xué)生的直觀能動(dòng)性，然后再由教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行針對(duì)性的講解與教學(xué)，進(jìn)而有效加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”知識(shí)的抽象性，是教師在教學(xué)過程中需要攻克的最大難題，然而小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，思維練習(xí)能力有待加強(qiáng)，在學(xué)生“圖形與幾何”的時(shí)候，具有非常大的理解難度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情景中，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解與掌握，同時(shí)幫助學(xué)生拓展思維和視野，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，在教學(xué)“圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形”的時(shí)候，教師可以在介紹圖形基本特性之前，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)圖形的自主觀察，回顧日常生活隱藏的圖形，如自行車的轱轆是“圓形”，家里的餐桌是“長(zhǎng)方形”等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，同時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的高效教學(xué)。

三、巧用信息技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

科技的發(fā)展推動(dòng)了信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為了現(xiàn)代化教學(xué)中的主要輔助工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以巧用信息技術(shù)，通過多媒體的方式向?qū)W生展示“圖形與幾何”中的圖形，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式在思維空間方面的不足。

四、運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生天性愛玩愛鬧，自制力差但是好奇心強(qiáng)，因此在課堂教學(xué)過程中很容易分散注意力，而小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”中的教學(xué)內(nèi)容有比較枯燥，學(xué)生更是缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師可以充分利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中融入游戲化的教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)的趣味性和活躍性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“圖形與幾何”是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)部分，為了幫助學(xué)生攻克這一數(shù)學(xué)難題，教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)、靈活運(yùn)用游戲化的教學(xué)手段等，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)的高效開展。

基金項(xiàng)目：南寧市“十三五”規(guī)劃課題，《農(nóng)村小學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究》，課題編號(hào)2017B096。

參考文獻(xiàn)：

[1]余淑文.小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略[J].華夏教師，2018（16）：62.

[2]廖雪花.小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略分析[J].中國農(nóng)村教育，2018（04）：49-50.