關于在數學課堂中對農村留守兒童結對互助的研究

陳光堅

摘?要 在小學數學教育中明確指出，兒童必須養成良好的數學思維能力。良好的數學學習習慣是孩子們健康成長的基礎，隨著大部分農村產業結構的調整，導致農村年輕的勞動力外出打工，留守兒童這種社會現象也隨即出現了。往往爺爺奶奶們老一輩的人對孩子不懂得教育，導致兒童的數學思維習慣的培養任務更多地落在了小學教師的身上，而大多數的教師通常采用以學制學的方式，就是學生之間互相幫助的教學模式。

關鍵詞 小學數學;學生;結對幫助

中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0127-01

留守兒童的數學教學一直都是廣大教育工作者的一大難點。在小學數學的教學過程中，大多數學生會對于數學產生索然無味的感覺，從而影響了他們的學習效率，這就造成了小學數學學不好的前提。作為教育工作者必須非常重視小學數學教學，必須采取簡單果斷的教學手段——學生之間結對互助，來打破小學數學學不好的這一層牢籠，從而提高教學效率。

一、有效激發留守兒童與非留守兒童數學學習興趣，共同進步

在小學高年級的數學教學中，教師可以利用分層的教學方式有效激發留守兒童與非留守兒童數學學習興趣，讓他們共同進步。教師在實際教學過程中，首先需要對分層的極值做出有效的強調，建立正確的分層思路，幫助學生在學習過程中，找準自己所處的層級，這樣其才能夠表現出更為積極的學習態度。

例如，學生在學習蘇教版六年級《分數除法》相關內容時，教師可以對全班學生分數除法基本知識的掌握情況，從兩個方面入手：首先，根據學生以往的測驗成績，將學生的數學學習能力，分為甲乙丙三個不同的層級。其中丙組學生代表基礎層級，教學過程中，主要鞏固這個群體對基礎知識的掌握情況;而乙組學生代表發展層級，教師在授課過程中，要幫助這個群體的學生，對數學教材上的學習要求進行相應的執行，鞏固他們的數學學習認識;甲組學生代表的是拓展層級，這個群體的學生除了要完成基礎層級和發展層級的學習任務外，還應該根據實際的學習內容，展開必要的拓展，將知識內容應用到實際的生活中來，利用分數除法解決生活中的問題，進而達到“學以致用”的拓展目的。這樣的教學模式不僅使學生的數學能力提升了，又能讓全班學生的數學興趣增強，教師在教學中對全班學生一視同仁，學生之間也不在乎誰是留守兒童這一件事了。教師要以引導的方式培養學生對數學知識的學習與認知能力。

二、如何彌補留守兒童所缺的愛，讓留守兒童全身心投入學習中來

由于教師在數學課程講授中所創造的情境大多是與實際生活相關的，這樣就使學生將所學內容與生活實際相聯系，可以在生活中運用數學解決更多的實際問題，加強對課堂所學知識的理解與掌握。這樣將學習內容與實際生活相結合對學習和生活皆可起到積極作用。所以教師通過引進多媒體教學的手段，使學生的數學和理性思維得以提高，抽象的想象能力得以發展，為構建智慧的數學課堂打下基礎。

例如，在教學百分數時，在課堂上筆者會通過多媒體放映一場有關籃球比賽的動畫向學生進行闡述，并通過音頻的方式講解，促使學生認真觀看視頻：學校舉辦籃球比賽，分別進行三場，記分牌只顯示投籃次數與投中次數，讓全班每個同學把分數記錄下來。動畫放映結束后，教師提出問題：你們可以把它們寫成百分數的形式嗎？并找出哪一場投籃的概率與投中的比率高。由此引出百分數知識。最后教師與全體學生仔細分析研究后得出結論。這樣會使課堂變得生動有趣，并達到促進小學生數學思維的效果，讓全班學生包括留守兒童感受到數學教師的溫情，讓學生體會到老師不辭辛苦地教學只為學生們能更好地學到數學知識，讓他們全身心地投入到學習中去。

三、構建適合農村的“結對互助”課堂教學模式

小學數學教師為了在農村數學課堂開展“結對互助”的教學模式，應該把整個班級的學生合理分成學習小組，每一個小組有固定的人數，多出幾個也無妨。組成學生的學習能力分成3個層次甲、乙、丙，其中甲學生是學習特別好的，乙是基礎能力比較好的，丙是成績比較差的，一個小組內人員層級合理分布，各自代表著大師兄、二師兄、三師弟，逐級學習，逐級幫助，就是大師兄幫助二師兄，二師兄又幫助三師弟，三師弟幫助找其他兩位師兄的不足之處，同時老師也可以在一旁協助教學，為了能夠讓學生重視這樣的學習模式，教師應當設置前三名結對互助成績最好的三組進行獎勵，使學生有所獲，這樣才能使學生的興趣和自信都能得到提高，在各自的區域內得到充分的發展，使每一次學習后都有一種成就感，并不斷激勵著自己，從而增強學習數學的興趣和信心。

總而言之，關愛和注重留守兒童的數學學習是小學數學教學的宗旨，數學教師要有創新的教學理念，如“結對互助”的教學模式，以提升小學生良好的數學學習能力為目標而努力。小學數學教材中每一篇文章都散發著迷人的魅力，是培養學生創新性思維的關鍵，是培養學生創造力與創新的萌發點。教師應該更深入挖掘學生的智力，開發學生的大腦思維能力，促使學生全方面地思考問題，從而提高學生良好的創新意識力，培養學生的創新思維能力。

參考文獻：

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