初中物理高效課堂教學策略的研究

鄧泉生

摘?要 高效課堂作為一種教學實踐和理念，最大化地實現了課堂教學目標。課堂教學作為初中物理教學的主要教學方式，如何提高初中物理課堂的高效性顯得尤為重要。教師應理解新課改的精神實質，提高自身專業技術修養，大膽實踐、勇于創新，提升物理教學效率。本文就如何實現初中物理高效課堂教學策略進行研究。

關鍵詞 初中物理;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0132-01

現如今，高效課堂最大化地實現了課堂教學目的，如何提高初中物理課堂的高效性？本文對此進行了研究。

一、轉變教師觀念

教師是知識的灌輸者、守護者，課程上以學生為主，讓學生成為學習活動的組織者、參與者、共享者，教師是幕后組織者、引導者、互動者。學生自主、合作、探究地學習，能真正做到行動、心動、神動，而不僅關注課本知識。教學過程中構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系是實現高效教學的關鍵。每位教師都應該走近學生，深入了解學生，真誠、平等地對待學生。人與人之間信任是相互的，老師信任學生，學生才能信任教師，愿意向老師敞開心扉交流，老師明白學生的想法，可針對性地制定教學方案，使教學效果更加顯著。

二、創設愉悅的學習環境，開發學生的學習潛能

初中物理教師在教學中應思考并不斷制造有利于科學探究的教學情境。高興愉快的學習氛圍有利于學生快速進入課堂狀態。因此，教師要積極創造使學生產生好奇、感悟、反思的課堂環境，讓學生覺得物理學科并不無趣、死板。教師在備課時做好充分準備，合理安排教學內容及探究問題，科學安排探究作業，提高學生的思維能力、語言表達能力、動手操作能力。以《用天平稱物體的質量》一節為例，筆者設計了以下問題：將托盤天平做成不等臂會不會影響平衡？逐漸引導學生思考托盤天平的制作原理。為什么使用前要調節托盤天平？逐漸引導學生思考平衡螺母在設計制作托盤天平時的作用和制作原理。學生在愉悅的環境中能力得到提高，學生樂于學習、勤于動手、努力求知、發奮進取，避免在學習中因受挫而影響其對初中物理的學習。

三、精心設計教學過程，培養學生問題意識

（1）初中物理教學過程中，教師要善于觀察學生，捕捉學生對物理學習的想法，設計具有趣味性的教學實驗，打開學生求知的心扉，加強其學習物理的信心。對學生提出的問題，不論難易，教師都應細心、耐心講解。這樣不僅尊重學生，而且提高學生學習的積極性，有利于強化學生對身邊的物理現象進一步探究的欲望。在解決實際問題時，教師要鼓勵學生利用所學知識和生活經驗提出不同的意見與建議。只有發現問題，才能不斷學習去解決問題，才能創新。

（2）教師應在教學過程中不斷對學生進行引導，將所學知識定期進行系統地歸納總結，理清知識脈絡，將課本知識轉化為自己的知識，實現知識的系統化。如對《功率》這一節做教學設計時：提出外公和小外孫上樓，在體重和上樓時間存在差異的情況下，誰做功快呢？結合具體數據，學生聯想到計算一秒鐘做功多少？順理成章引出功率的概念和公式。教師通過精心設計把初中物理復雜問題簡單化，引導學生進行自主學習，擺脫枯燥乏味的課堂對學生的不良影響，從而對初中物理產生濃厚的興趣。

四、靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性

物理是一門自然科學，存在很多摸不到、看不見的現象，學生對抽象的概念和現象的認知不足，難以理解和掌握。而物理教學中很多現象和原理無法通過實驗直接向學生展現。例如，學生難以見到的天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等教學內容。教師可利用科技的發展，通過電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把抽象或龐大、微弱的物理對象具體化、形象化，變為人體感官能察覺到的現象或物體。學生見其形、聞其聲、觀其色，不僅豐富了學生的知識領域，開闊了視野，更有助于學生對物理現象加深認識，形成印像，使抽象和復雜的教學內容容易被理解記憶，巧用現代教育技術使教學更高效。

五、讓物理走向生活，學以致用

教師應該積極引導學生走向生活，去發現身邊隱藏的物理知識，并用所學知識嘗試解決生活中的問題。物理與生活實際緊密相連，在日常生活中隨處可見，如蹺蹺板、吹氣球、騎腳踏車、電瓶車等，其中都蘊含一定的物理知識。因此，在教學中，教師要將生活現象與事物巧妙運用于物理教程中，讓學生在生活中感受物理知識，從而提高學生學習物理知識的興趣。如，用兩手掌不斷摩擦會發熱，來深切感受摩擦生熱的物理知識;電風扇是利用了電流在導體中流過時，導體周圍產生的旋轉磁場，使風扇的電動機旋轉帶動風葉旋轉而作功。這樣讓學生通過生活明白一些物理現象和事物的工作原理，明白物理與生活密切相關，培養學生觀察能力、實踐能力和創新意識。

六、結語

總之，高效課堂不僅是物理新課改的關鍵，而且對素質教育和提高教學質量有很大幫助。因此，教師需做好教學課程，用生動、充實的、貼合生活的課堂去吸引學生的注意力，激發學生學習物理的興趣和對物理知識的渴望，以學生為主體，讓學生真正參與到教學活動中，促進初中物理課堂實現高效教學。