超星學習通的高職物理翻轉課堂實踐分析

姚尚彬

摘 要：隨著經濟不斷的發展，科學技術水平不斷的提高，目前手機已經成為了一種重要的教學工具。隨著網絡教學的發展，為高職物理翻轉課堂教學實踐提供了良好的保障，在超星學習通的基礎上展開物理教學活動，不僅能夠提高學生的學習效率，而且也能夠培養學生的自主學習能力。傳統的教學方式主要以教師講授知識為主，學生只能被動的接受知識，導致學生的獨立思考能力與知識運用能力沒有得到很好的鍛煉，顯然已經不能滿足現在學生的需求。超星學習通是一款高效的學習軟件，教師可以借助這款軟件提高教學質量，而學生也可以通過超星學習通進行有效的復習。

關鍵詞：高職物理;翻轉教學;超星學習通

目前，絕大多數的學生都擁有智能手機，但很多學生并不是用手機進行學習，而是通過手機進行娛樂消遣。手機是一把雙刃劍，如果不能合理的使用手機，在一定程度上會降低學生的學習效率，同時也有很多學生在教學過程中玩手機，進而影響了課堂教學質量。因此，教師應該引導學生正確的運用手機，這樣才能夠有效提高學生的學習水平。超星通主要包括了兩個端口，一個是教師端口，另一個是學生端口。教師可以通過端口上傳所有講授的課程，而學生可以通過端口進行自主學習，這樣不僅可以滿足學生的需求，而且也能夠使師生建立良好的關系，進而提高課堂教學效率，培養了學生的學習能力。

一、通過超星學習進行翻轉教學

翻轉課堂是一種新型的教學方式，打破了傳統教學的局限性。比如可以通過超星通在課前進行預習，了解本節課的知識點;在教學課堂上，教師通過對學生提問，引導學生進行討論，并得出相關的結論，進而加深了學生對物理知識的印象，同時也提高了學生獨立思考與自主學習的能力;在課后，教師可以通過超星學習通擴展物理知識，開闊學生的視野，使學生學習更多的物理知識。

目前學生在網絡學習的積極性不高，因此教師應該不斷的優化教學內容，激發學生學習的興趣，調動學生的積極性。首先，教師應該將趣味性元素融入到教學內容當中;然后，教師可以建立獎勵制度，進而激發學生的學習欲望，使學生能夠全身心的投入到網絡學習當中，做到獨立思考、自主學習，學生完成學習目標后，應該設計相關的問題，讓學生運用物理知識解決實際問題;最后，教師應該根據學生的學習能力，對教學內容作出相應的調整，進而提高教學效率。

（一）做好課前的準備工作

教師應該在課前通過超星學習通將學習視頻與相關教學資料上傳到網絡課堂中，并且在課前設置學習目標，讓學生在課前有效的完成。在課前學生進入到超星學習通，并按照具體的條件，在有效的時間內完成在線考核，充分的做好課前預習。在課前預習的過程中，教師可以與學生在線進行溝通，提高學生的預習效率，同時教師可以通過后臺數據對學生的情況進行有效的分析，根據學生的學習狀況對教學內容作出及時的調整，進而有效的完成預習目標[1]。

（二）通過任務式教學，完成課堂教學

在整個教學過程中，項目教學是主要內容，同時在課堂中以學生為主體，而教師扮演引導者的角色，使每一個學生完成學習目標，進而完成教學任務。對于學習能力強的學生，可以在完成學習目標的基礎上適當的增加任務，使學生獲得更多的成就感，幫助學生樹立學習的信心。教師應該結合教學任務與學生的學習水平，設置具有針對性的教學項目，并且將教學項目分成幾個小目標，進而對教學任務能夠不斷的優化與完善。由于每一個學生的學習水平不同，因此教師應該合理的實施分層教學，分別設置不同的學習目標、考核內容，使每一個學生都能夠有所收獲，進而調動學生學習的積極性。另外，教師可以利用小組合作學習的方式進行組織教學，根據學生的學習能力進行均衡分組，進而學習成績高的學能夠有效帶動學生成績差的學生完成學習任務，進而培養學生團結協作的能力與自主學習能力。

通過超星學習通的功能可以實現小組合作學習、教學評價等功能。教師可以在線將學生分成幾個學習小組，并且通過作業對學生進行考核，在線進行有效的互動。通過對考核數據的分析，能夠及時了解學生對知識的掌握程度，進而提高學生的學習效率，同時通過探討與交流培養了學生的創新性思維。另外，通過超星學習通的考核評價模式，考核學生的學習狀態、學習能力、團隊協作能力，進而促進學生全面發展。

（三）學習評價與興趣激發

高職物理課程主要分為兩種評價方式，一種是理論知識的評價，另一種是實踐能力的評價[2]。教師可以通過超星學習通對學生的理論知識進行檢驗，將相關問題上傳平臺上，要求學生在有效的時間內完成測試，并且對測試結果給予合理的評價，實踐能力的評價是將學生的作業上傳到平臺當中。學生通過填寫評價表對自己進行評價，并且通過評價結果，及時彌補自己的不足之處。教師在平臺上對學生的作業進行評價與總結，掌握學生的學習情況，并及時采取針對性的教學，提高學生的不足之處。除此之外，教師可以根據教學任務完成的情況，適當的增加課堂活動，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極地參與到課堂中來。

二、超星學習通高職物理翻轉課堂實施的策略

隨著新課改的不斷深入，對高職物理教學課程提出了更高的要求。因此教師應該轉變教學了理念，更新教學方式，而翻轉教學不僅是一種新型的教學方式，同時也到了普遍的認可，能夠有效的提高教學質量。

（一）課前預習

教師可以將物理教學內容上傳到超星學習通當中，讓學生對本節課所學內容進行了解，并且通過超星通對學生的預習情況進行檢驗，例如：在學習重力時，可以讓學生通過相關資料了解與重力有關的內容，進而教師在展開教學活動的過程中，能夠順利的完成教學任務。

（二）導入新課

在教學過程中，教師可以將一些趣味性的活動或內容融入到教學當中，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極的投入到教學當中。另外，在課前可以播放視頻讓學生對本節課的知識有大概的了解，并且知識內容應該通俗易通，由淺入深，進而增強學生的信心。

（三）設置教學目標

教師在教學過程中，應該明確教學任務與教學目標，引導學生知道本節課的重點與難點，并且要求學生提出問題，在此基礎之上，讓學生了解本節課的大致的學習方向。例如：在學習曲線運動時，要求學生了解曲線運動的條件，之后通過曲線運動的概念推導出曲線運動的計算公式。

（四）課堂教學實踐

學生通過超星學習通學習時應該進行簽到，相比較以往的點名方式能夠有效的節約時間[3]。翻轉課堂教學屬于一種新型的教學方式，雖然取得了一定的教學效果，但還需要不斷的優化與完善。教師應該以學生為主體，在學習新的物理知識時，教師應該引導學生完成物理實驗，進而將抽象的物理知識以直觀的方式展示給學生，這樣能夠使學生更好的理解物理知識。同時教師應該鼓勵學生積極參加與職業有關的物理實踐活動，進而激發學生對物理實踐的興趣，有利于今后的職業發展。教師應該合理的分配課堂時間，進可能增物理實踐教學的時間，進而有效推動高職物理教學的發展[4]。例如：在學習影響摩擦力大小的因素時，教師應該引導學生積極地參與到實踐中，讓學生了解摩擦力是如何產生的，并且讓學生了解摩擦力實驗的器材、過程，進而加深了對物理知識的印象。

結論：

綜上所述，運用超星學習通在高職物理翻轉課堂中，能夠有效提高教學效率，同時教師還應該優化教學內容，更新教學方式，充分發揮超星學習通與翻轉教學的優勢，進而提高學生的物理水平，培養學生自主學習的能力，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳曉忠.基于超星MOOC平臺的倉儲與配送實務翻轉課堂教學的研究與實踐[J].科教導刊（下旬），2019（06）：110-112.

[2]丁李.翻轉課堂教學模式在高職數學教學中的應用[J].黑龍江科學，2018，9（21）：46-47.

[3]唐英.基于超星學習通的翻轉課堂實踐研究[J].常州信息職業技術學院學報，2018，17（04）：33-36.

[4]孫文娟.基于超星學習通的“計算機組裝與維護”移動教學模式構建[J].教育教學論壇，2018（31）：212-213.