高中英語“以讀促寫”教學的高效策略的研究

劉占仙

摘要：“以讀促寫”是對傳統教學理論的改進，其實質是指教師根據學生所閱讀的文章內容布置合理的寫作任務，學生在老師的指引和幫助下對文章內容和知識要點進行合理的梳理同時學習文章寫作技巧、句法結構，并合理地應用到寫作過程中，逐步培養自己的寫作特色，最終完成以讀促寫的教學目的。在高考成績的壓力下，中學教師普遍對英語學科核心素養的課堂教學實踐培養卻關注度不夠，本研究為落實英語學科核心素養的要求，通過課堂實踐有針對性地回答“怎樣培養學生”以讀促寫的高效課堂的問題。

關鍵詞：以讀促寫? 高中英語? 高效策略

現階段我國高中英語寫作教學中普遍存在著效率比較低的問題，面對英語寫作，學生望而生畏，教學中不少英語教師將英語寫作與英語閱讀割裂開來，對學生英語寫作能力的提升形成阻礙。因此有必要實施“以讀促寫”教學，利用閱讀教學，幫助學生積累語言素材，形成語感，繼而提高學生英語寫作水平。本文對基于核心素養的高中英語以讀促寫教學模式進行分析，如何實施高效策略來幫助提高高中生的英語寫作能力。

一、教學現狀與教材分析

（1）教學現狀。雖然“以讀促寫”的理論得到了廣泛認可，但在實際教學中，閱讀和寫作仍被當作兩項獨立的技能，一方面，寫作教學大多局限于“布置任一學生寫作一批改打分一作文點評”形式，教師未能把寫作與聽讀說等技能的訓練以及語言知有機結合起來，這樣就不能實現基于核心素養的英語教學;另一方面，學生缺乏寫作動機，沒有積極性和主動性，對寫作有畏難情緒